小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

漆基奎

摘? 要：近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了巨大突破，科技創(chuàng)新在其中起著重要重用。數(shù)學(xué)計(jì)算作為科技發(fā)展的重頭戲，自然有著不可替代的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的啟蒙階段，一套優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案此時(shí)具有重大的教學(xué)意義。本文簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的意義，并給出其培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新;數(shù)學(xué)計(jì)算;數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)策略

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了迅猛發(fā)展，人們生活水平逐漸提升，在人們的幸福指數(shù)提高的同時(shí)，越來(lái)越多的精力投入到了如何提升教育質(zhì)量中。教育質(zhì)量的提升速度是否跟得上經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的增長(zhǎng)速度是當(dāng)下一個(gè)重要的話(huà)題。小學(xué)教育做為個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)以后的高階段教育有著不可替代的作用。數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中重要的存在，計(jì)算能力的培養(yǎng)更具有深遠(yuǎn)的意義。

一、數(shù)學(xué)計(jì)算能力對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要

良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很重要的作用，^[1]對(duì)于將來(lái)高等教育的數(shù)學(xué)教育埋下鋪墊。在大學(xué)的很多專(zhuān)業(yè)都是需要良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，比如工科考研時(shí)需要考數(shù)學(xué)。在就業(yè)和實(shí)際應(yīng)用中也需要用到數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，比如建筑時(shí)用料的計(jì)算、化工設(shè)備的試差法等。數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為一項(xiàng)必備的技能，一方面是人心智成熟的表現(xiàn)，另一方面考察著人們的智商和應(yīng)用能力。在生活中，數(shù)學(xué)計(jì)算無(wú)處不在，這對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育起著一個(gè)不錯(cuò)的案例作用。比如在應(yīng)用時(shí)可根據(jù)用途將其分類(lèi)，分別展現(xiàn)給孩子，以使其更多地接觸數(shù)學(xué)計(jì)算的應(yīng)用。很多學(xué)生在課堂中對(duì)數(shù)學(xué)津津樂(lè)道，可是在生活中卻不敏感。導(dǎo)致這樣的原因不僅僅是因?yàn)橛?jì)算能力有所缺乏、有待提高，另一原因便是缺乏對(duì)應(yīng)的理解和鍛煉?？偟膩?lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)計(jì)算能力伴隨著人的一生，其作用不可忽視。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力良莠不齊

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教育中的重難點(diǎn)，一直是教師中常談的重要話(huà)題之一。同時(shí)，校方也在為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)制定更好的計(jì)劃，比如購(gòu)進(jìn)更優(yōu)秀的教材資料等。盡管如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在一定的矛盾。學(xué)生計(jì)算能力良莠不齊，很難做到課程的同步，主要原因如下：

（一）學(xué)生對(duì)計(jì)算“只知其一，不知其二”

很多教師在教學(xué)時(shí)，僅注意書(shū)本上的例子，而不進(jìn)行或很少進(jìn)行拓展。這就導(dǎo)致了學(xué)生在運(yùn)算時(shí)只知道課本上的計(jì)算過(guò)程，而遇到不同類(lèi)型的甚至相似的計(jì)算題型而不會(huì)應(yīng)用。在上海市的數(shù)十所小學(xué)研究中，僅有15%小學(xué)生能對(duì)課文中像似類(lèi)型的題型熟練應(yīng)用，有20%學(xué)生能對(duì)課文中題型完全掌握并能簡(jiǎn)單拓展，大多數(shù)學(xué)生停留在課文中的固定算法中。小學(xué)教育中，學(xué)生雖然平時(shí)活潑好動(dòng)，但上課時(shí)卻很少發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)提出疑問(wèn)，不僅僅是由于心智不成熟，另一關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)方法。

平時(shí)教師教學(xué)中很容易忽略延展性，知識(shí)點(diǎn)的不全面教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生誤解，不會(huì)拓展課文知識(shí)層面。比如在百分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的換算時(shí)，教師如果在教學(xué)時(shí)僅僅教給學(xué)生步驟，而不是方法，那換一個(gè)數(shù)值將會(huì)難倒一大片學(xué)生。

（二）缺乏及時(shí)、對(duì)應(yīng)練習(xí)

很多時(shí)候，教師由于趕課程，很容易忽略學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。在學(xué)習(xí)完對(duì)應(yīng)章節(jié)后，接著就是下一節(jié)的學(xué)習(xí)，舊的知識(shí)點(diǎn)未能記憶牢固，新的知識(shí)點(diǎn)便接著學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式弊處很大，學(xué)生很容易邊學(xué)邊忘，沒(méi)有得到鞏固。另一個(gè)原因便是學(xué)校未能組織提供相應(yīng)的配套的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料，在學(xué)生學(xué)完章節(jié)后不能得到很好的練習(xí)。

三、如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力

（一）由“只關(guān)注學(xué)”到“同時(shí)關(guān)注做”

缺乏鍛煉的數(shù)學(xué)是沒(méi)有靈魂的，數(shù)學(xué)的意義在于理解和練習(xí)，其中的思維邏輯占著重要份額。在平時(shí)授課時(shí)，教師在傳授小學(xué)生理論時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的做，即對(duì)應(yīng)的練習(xí)。教師可根據(jù)情況，引導(dǎo)、推薦學(xué)生正規(guī)購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的資料作為課堂練習(xí)。如能統(tǒng)一教材，在課堂上講完對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)便可進(jìn)行練習(xí)，然后開(kāi)始講解，這樣教學(xué)效率得到大的提升。在家中，家長(zhǎng)也應(yīng)多多關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)態(tài)，通過(guò)查閱孩子的數(shù)學(xué)課本來(lái)判斷孩子是否真正掌握了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。積極性同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要?jiǎng)恿χ?，若僅有理論的知識(shí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)、理論眾多，不免有些乏味，充足的練習(xí)可以將知識(shí)融入有趣鍛煉中去，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在心理上由壓力變?yōu)閯?dòng)力。^[2]

（二）開(kāi)展數(shù)學(xué)文化節(jié)，讓學(xué)生更懂?dāng)?shù)學(xué)

教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和校方的支持，在班級(jí)內(nèi)部甚至全校舉辦數(shù)學(xué)文化節(jié)。其主要過(guò)程是面向群體展示數(shù)學(xué)的魅力和文化，可以通過(guò)講解典故的方式，如阿基米德的浮力實(shí)驗(yàn)、牛頓的重力測(cè)試、卡文迪許的扭秤實(shí)驗(yàn)等。還可以通過(guò)比賽的方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如可以設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)數(shù)學(xué)比賽，將一個(gè)班級(jí)或者同一年級(jí)不同班級(jí)分成不同的小組，裁判設(shè)立計(jì)算題型，小組進(jìn)行搶答。這些方式不僅能讓學(xué)生真正融入其中，激發(fā)更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，形成一個(gè)正反饋。^[3]

（三）講授不同計(jì)算方法，增強(qiáng)理論記憶能力

通常一個(gè)題型將會(huì)有不同的計(jì)算方法，教師在講授時(shí)可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況講授不同的解題方法或技巧，原因在于拓展學(xué)生的應(yīng)用能力。對(duì)于某一個(gè)題型，可能推薦的解題方法并不能完全滿(mǎn)足所有學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。此時(shí)不同的計(jì)算方法能夠盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生的不同習(xí)慣。比如在計(jì)算分別兩地的距離時(shí)，有的同學(xué)習(xí)慣于分別計(jì)算出兩地距離，最后相加;而有的同學(xué)習(xí)慣于用時(shí)間乘以整個(gè)路程的平均速度。很顯然這是不同的兩種解題思路。素質(zhì)教育中要求學(xué)生要全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，不同的解題方法將大大加深學(xué)生的解題記憶能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)教學(xué)重要的存在，對(duì)學(xué)生將來(lái)的高等教育有著不可替代的作用。一套良好的數(shù)學(xué)教學(xué)方案是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的利器，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，由重視結(jié)果輕過(guò)程轉(zhuǎn)向重視結(jié)果更重視過(guò)程，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力將指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周健. 論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力[J]. 情感讀本，2017（36）：40.

[2] 尤亞增. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略[J]. 數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（4）：77.

[3] 楊立榮. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高[J]. 學(xué)周刊，2016（08）：199.