探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(1)

王艷

摘?要 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力是進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作的基本要求，所以說在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的必要措施。本文將對如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開探討，結(jié)合新教學(xué)改革方案，提出可行性教學(xué)方法，希望可對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供新的教學(xué)思路和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0023-01

在當(dāng)前教育改革不斷深入影響的大背景下，學(xué)生的創(chuàng)新能力被人們所廣泛關(guān)注。在社會的不斷發(fā)展過程中，人們的創(chuàng)新能力也是促進(jìn)社會不斷發(fā)展的主要動力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要學(xué)科。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以根據(jù)個人的想象力完成藝術(shù)創(chuàng)作，以促使學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)得到提高。

一、改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)學(xué)科并不屬于主要考試科目，所以教師在教學(xué)活動中缺乏對教學(xué)方法的探索，主要采用傳輸式教學(xué)法，將課本中的教學(xué)內(nèi)容逐一為學(xué)生講解。這樣的教學(xué)模式雖然可以幫助學(xué)生完整的學(xué)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)范的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對被動，個人獨(dú)特的思維和想法并沒有在教學(xué)中得到發(fā)揮，因此在實(shí)際教學(xué)活動中教師首先需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目標(biāo)提高教學(xué)活動有效性。

例如，在《滾動樂園》教學(xué)中，其主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠感知到會滾動的物體的獨(dú)特性質(zhì)，所以教師首先在教學(xué)中需要避免直接為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，而是需要讓學(xué)生通過個人生活經(jīng)驗(yàn)去尋找一些可以滾動起來的實(shí)際物體。在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生會拿著飲料瓶，有的學(xué)生會拿著圓珠筆，而有的學(xué)生則從家中帶來了足球或籃球，隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己帶來的滾動物體在班級中進(jìn)行傳遞查看，讓所有學(xué)生親身體會滾動物體的質(zhì)感，形狀等獨(dú)特性質(zhì)。隨后再利用學(xué)生所帶來的滾動物體舉辦滾動游戲比賽，讓學(xué)生用力拋出自己的滾動物體，看誰滾動得最遠(yuǎn)，調(diào)動學(xué)生的所有感官，讓學(xué)生可以在比賽過程中詳細(xì)觀察物體的滾動畫面，這樣學(xué)生就會在腦海中形成動態(tài)思維，開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力，提高美術(shù)創(chuàng)作信心

在實(shí)際小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中創(chuàng)作信心可以為學(xué)生提供強(qiáng)烈的精神支柱，在美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中擁有信心的學(xué)生往往能夠創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，而缺乏美術(shù)創(chuàng)作信心的學(xué)生往往對美術(shù)作品無從下手，最終只能夠模仿課本中的美術(shù)作品來完成創(chuàng)作，美術(shù)作品一般缺乏新意也就無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以教師首先在美術(shù)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作信心，讓學(xué)生敢于將個人內(nèi)心的獨(dú)特思維表達(dá)出來，特別是針對一些性格內(nèi)向的學(xué)生，往往不善于表達(dá)，此時教師就需要更加認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生的思想想法，并且對學(xué)生的想法進(jìn)行客觀公正的評價，讓學(xué)生可以通過教師的評價獲得有效的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和意見，讓學(xué)生可以對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生全新的認(rèn)識與理解。

例如，在教學(xué)《小扇子》時，該課程主要教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生利用美術(shù)材料制作出一把扇子，學(xué)生在教學(xué)活動中只需要模仿教師的制作步驟，就能夠完成教學(xué)任務(wù)，所以教學(xué)目標(biāo)相對簡單，每一個學(xué)生都能夠完成扇子的制作。此時教師就可以利用扇子培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對自己所制作的扇子進(jìn)行裝飾，看一看誰的扇子最后最漂亮。同時教師需要鼓勵學(xué)生勇于通過扇子來表現(xiàn)個人的獨(dú)特想法，在學(xué)生完成作品后，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生每副作品中的閃光點(diǎn)，并且對閃光點(diǎn)進(jìn)行及時地評價與肯定，消除學(xué)生在制作過程中的疑慮，增加學(xué)生的創(chuàng)作信心，是學(xué)生可以對美術(shù)創(chuàng)作具有更強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，才能夠使學(xué)生在接下來的美術(shù)教學(xué)中主動做好教學(xué)活動。

三、做好教學(xué)評價工作，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)

學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)決定著學(xué)生創(chuàng)作出的藝術(shù)作品高度，而小學(xué)生年齡偏小正是思維快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此教師要根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作作品做好教學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生建立正確的審美觀念，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《我的校園》時，教師需要避免在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作過程中對學(xué)生的色彩線條加以限制，而是需要讓學(xué)生通過個人的理解來進(jìn)行繪畫，不可以采用標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，而是不需要站在學(xué)生的角度去深入理解學(xué)生的創(chuàng)作思想，再根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作思想來對學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行評價，糾正學(xué)生的錯誤觀念，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。有的學(xué)生在畫校園中的樹木時會采用一些艷麗的顏色來畫樹葉，雖然這些樹葉的顏色是錯誤的，但是教師也需要尊重學(xué)生的思維，了解學(xué)生為什么會將綠色的樹葉轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌伾Ｔ瓉硎菍W(xué)生感覺綠色太過單調(diào)，想讓樹葉擁有更多好看的顏色。原來學(xué)生明白樹葉是綠色的，此時教師需要表揚(yáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，但也要告知學(xué)生在進(jìn)行一些寫實(shí)類繪畫作品創(chuàng)作時還是需要用物體本身的顏色更好。

四、結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力極其重要，筆者對于美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新方法的研究仍有不足，還需要廣大教師更加深入地進(jìn)行研究，共同推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

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