導入型微課應用于小學數(shù)學課堂的策略

黃翠琳

摘?要：微課主要包含課程的設計、知識的組織和準備、對學生的訓練與檢測、課后學生的反饋和教學思路上的反思，是一種新型的教學理念。而微課是建立在信息技術基礎之上的，是“翻轉課堂”其中一個類型。運用微課導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下基石。本文主要探討導入型微課對教學質量的影響。

關鍵詞：翻轉課堂?微課?導入型微課

隨著科技的飛速發(fā)展和人民生活的日益進步，“基于信息技術與學科教學深度融合的數(shù)字資源開發(fā)與應用”勢在必行?！胺D課堂”的類型很多。為響應廣東省教育研究院的號召，本人承擔了子課題“翻轉課堂教學中滲透數(shù)學思想方法的實踐研究”。

一、導入型微課的概念

高效課堂的目標是合理安排教學時間，達到預定教學目標、激發(fā)學生濃厚的興趣、提升學生思維能力。課堂導入，是在課堂開始的前幾分鐘內，師生圍繞著教學內容共同展開的教學活動。課堂導入是課堂教學的前奏、序曲和鋪墊，因此非常重要。

“微課型課堂導入”是指教師根據(jù)課程教學內容、學生年齡特點、教學需求等，利用舊知、生活例子、經(jīng)典故事與詩歌等情景，制作成教學微視頻，用這樣的方法導入新課，來激發(fā)學生的思維，以此引起學生對新知識、新技能濃厚的學習興趣。

二、導入型微課的特點

課堂導入型微課的特點是趣味性、針對性、實效性和精煉性。

“課堂導入型”微課在于激發(fā)學生的學習欲望，產(chǎn)生學習的內驅力。在導入時，教師應以學生的興趣方向為切入點，使導入有趣味，有懸念，將導入的趣味性發(fā)揮到極致，此為“趣味性”。課堂導入內容也要根據(jù)教學內容、教學目標定制，要與教學目的相關聯(lián)，針對不同學科選取合適的導入方法;也應考慮不同年齡階段學生的心理特征、知識能力基礎、興趣愛好的差異程度進而設計，此為“針對性”。在導入方法的選擇、微課內容的設計應更加注重教學重難點的鋪設，在吸引學生對教學內容關注之時，能潛移默化地融入教學重難點的鋪陳或導入，確保能夠有效開展課堂教學，此為“實效性”。課堂導入并非課堂教學的重頭戲，在40分鐘的課堂教學中課堂導入環(huán)節(jié)不宜太長，要簡潔精煉，控制在5分鐘以內，此為“精煉性”。這個特點與微課的本質特征“短、小、精、悍”也相符合。

三、設計“導入型”微課的幾個方法

教學有法，但教無定法。同一個教學內容，不同老師有不同的教學方法。同理，如何開始一堂課，也有著不同的導入方法。經(jīng)過實驗，我們課題組總結了設計“導入型”微課的幾種方法：

1.“化靜為動”，情景導入。

教材中的主題圖是教育專家精心設計和挑選出來的情景圖。假如每節(jié)課都要求教師及學生完全不看或者完全摒棄也是不科學的。合理利用才是真正落實教學目標的便捷途徑。然而，現(xiàn)在的學生已經(jīng)有自學的能力、閱讀圖文的能力，完全看圖教學也會導致學生對學習內容不感興趣。那么主題圖要怎么利用呢？我們就采用了“化靜為動”，巧設教學情景導入新課。

我們把教材中靜止的圖畫，設計成實景視頻加配音，或者動畫視頻，把圖片變成學生易于理解的內容。結合身邊的數(shù)學這一教學理念，把視頻內的背景從別人的學校就換成學生所在的學校，北方的花朵變成了學生在南方常見的花朵，陌生的人物變成熟悉的人物等等，使學生置身于某種具體的、生動的，與課堂教學內容相關的情境之中，喚醒學生已有的情感和體驗，快速進入學習狀態(tài)。例如：在上“10的認識”這節(jié)課時，低年級的孩子比較多動，注意力不容易集中，為了讓學生集中注意力，迅速投入學習狀態(tài)，教師采用了微課導入。播放：9個小朋友在公園玩耍，一名老師出現(xiàn)，問：“我們來了幾個小朋友?。俊倍《?shù)：“1、2、3……老師，我們來了9個小朋友。”老師再問：“那么9個小朋友，加上我，現(xiàn)在我們有多少人?。俊泵髅髡f：“一共是10個?！睅煟骸罢媛斆?！是10個人。我們站成一行，再數(shù)一次。是10個人?！碧焐巷w來10只白鴿。師：“現(xiàn)在你能數(shù)出天上有多少只白鴿嗎？”生一起數(shù)：“10只?！睅煟骸巴瑢W們真棒！今天我們一起來認識數(shù)字10?！倍潭痰囊曨l，既復習了數(shù)字9，又認知數(shù)字10的數(shù)量，成功導入了新課的學習。

2.“重重懸念”，質疑導入。

問題導入法的主要特點是懸念性，教師在拋給學生一個有價值的懸念后，慢慢引導學生尋找答案，讓學生步步緊跟，保持學生的注意力。

因此，教師根據(jù)新課要解決的問題，聯(lián)系前面學過的解決問題的思路，在微課中先重溫上一節(jié)課的“故事”，在復習的基礎上再設疑，制造懸念，激起學生的好奇心，誘發(fā)學生探究的欲望。導入時側重問題的懸念，使導入層層遞進，課堂順勢進行。

3.直觀演示，直奔主題式導入。

有些課里面的數(shù)據(jù)大、圖形少，要認識的概念比較抽象，而教材給的主題圖比較單一、信息比較少，為了讓學生更好地觀察，掌握概念，感受多種數(shù)據(jù)帶來的震撼等，教師必須提前收集跟教學內容有關的數(shù)據(jù)、圖片、視頻，并濃縮成一個短視頻，解說某種概念的由來或者演變的歷史。有了這樣的微課，可以使這節(jié)課直奔主題，以達到“課堂導入型”微課趣味、實效、針對、精煉的作用。

四、使用導入型微課的注意事項

首先是選擇合適導入方法。教師應該熟悉各種導入方法的特點，靈活運用導入方法，根據(jù)實際的教學需求、教學對象，為錄制微課選擇適當?shù)恼n堂導入類型，很好地與課堂內容結合起來。也可多種方法結合使用，以達到“課堂導入型”微課趣味、實效、針對、精煉的作用。其次，精選導入材料。導入材料是指導入過程中所要使用的素材，要符合課堂教學重點的需要，使導入層層遞進。再次，微課的導入需要控制好節(jié)奏，避免拖泥帶水，可邊展示、邊引導，但切記不能過分注重導入而忽視了教學內容。最后是注重引導與點評。適時的予以提示與點評，促進學生在觀看微課內容過程中主動思考。這利于學生對微課的內容集中關注，也可以激發(fā)學生的探索精神，使學生的注意始終聚焦在將要學習的內容上。

總之，成功的課堂導入，是一把開啟學生學習興趣大門的金鑰匙，是開始課堂之旅的精彩一幕。應用微課導入新課，在適當?shù)年P鍵點給予學生引導，幫助學生順利進入后續(xù)的教學內容，提高教學的質量。