在地理教學(xué)中如何提升學(xué)生的地理思維能力

冉光梅

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，這是衡量學(xué)生是否掌握地理學(xué)習(xí)知識(shí)的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。在實(shí)踐中，注重探究過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的過(guò)程。學(xué)生最終會(huì)面臨考試，而很多考試題都是全新的、無(wú)法預(yù)料的，可以說(shuō)沒(méi)有很好的地理思維能力，有時(shí)很難正確解決這些問(wèn)題。由于地理教學(xué)的特殊性，很多中學(xué)生很難適應(yīng)，也有學(xué)生害怕地理。因此，加強(qiáng)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中地理;學(xué)生;思維能力

中圖分類號(hào)：G633.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0239-01

在初中地理教學(xué)中，要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這既是新課程改革的需要，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。探索有效的思維能力培養(yǎng)方法是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型人才的關(guān)鍵。

1.從初中生的好奇心出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的持久興趣

在地理教學(xué)中，學(xué)生要按照教師的思維和課堂的進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)，成功地培養(yǎng)自己的思維能力，就需要培養(yǎng)長(zhǎng)期的地理學(xué)習(xí)興趣。在興趣激發(fā)和培養(yǎng)方面，教師可以從初中生特有的好奇心出發(fā)，利用初中生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，在了解班上學(xué)生的興趣后，找出能吸引本學(xué)科學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)，并引導(dǎo)他們，使他們的興趣和興趣重心轉(zhuǎn)移，師生之間的距離更近，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。這些日常愛好激發(fā)了學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和思考，能夠保持學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的持久興趣。

2.培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)出學(xué)生的求異心理

2.1 借助頭腦風(fēng)暴法來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散與求異思維的發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響內(nèi)容時(shí)，教師可以先進(jìn)行假設(shè)，并向?qū)W生提出問(wèn)題。如果中國(guó)的地勢(shì)呈現(xiàn)出西低東高的現(xiàn)象，會(huì)帶來(lái)怎樣的影響？通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)也可以啟發(fā)好學(xué)生的思維，激發(fā)出學(xué)生的求異心理。在這種教學(xué)方法的影響下，可以充分展示出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 借助信息技術(shù)來(lái)豐富好學(xué)生的思維表象。

對(duì)這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要階段。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要采取有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生改變對(duì)地理知識(shí)的錯(cuò)誤看法，注意感性材料的獲取和加工，從而豐富學(xué)生的思維維度。借助信息技術(shù)，我們可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生增強(qiáng)直覺認(rèn)知，在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立思考和探索，實(shí)現(xiàn)感性知識(shí)向理性知識(shí)的上升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)等高線和季風(fēng)氣候時(shí)，教師可以采用動(dòng)畫模擬的方法進(jìn)行演示。比如，教師在講解黃河知識(shí)的過(guò)程中，可以向?qū)W生展示黃河歷史的變遷，講解黃河洪水帶來(lái)的嚴(yán)重危害，強(qiáng)調(diào)治理黃河的重要性。因此，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)的生動(dòng)性。在這種學(xué)習(xí)模式下，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，而且可以還原真實(shí)的地理面貌，增強(qiáng)課堂教學(xué)氣氛，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用

只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能談思維能力的提高。新課程改革要求“教育教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生的自我發(fā)展、自我修養(yǎng)和自我教育”。現(xiàn)代課堂教學(xué)要求突出學(xué)生主體地位，提倡突出學(xué)生主體地位的教學(xué)方法。初中地理教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，形成主動(dòng)思考的習(xí)慣。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手。學(xué)生的自學(xué)主要體現(xiàn)在課前地理內(nèi)容預(yù)習(xí)和課堂地理思維訓(xùn)練兩個(gè)方面。預(yù)覽應(yīng)該是有目的的和有方法。一方面要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提出預(yù)習(xí)中要考慮的問(wèn)題，達(dá)到預(yù)習(xí)目的;另一方面要注意預(yù)習(xí)形式的多樣化，合理安排課時(shí)，檢查預(yù)習(xí)效果，教師要及時(shí)講解和糾正;對(duì)于容易掌握的章節(jié)和問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解和表演。當(dāng)然，在教學(xué)中要有目的、有針對(duì)性地開展新課改要求的“三講”和“三不講”，否則會(huì)造成教學(xué)的盲目性和形式化。課堂思維訓(xùn)練也是學(xué)生提高思維能力的重要途徑。學(xué)生們學(xué)到了什么？關(guān)鍵是教師能否正確指導(dǎo)、恰當(dāng)難度、富有層次感地設(shè)計(jì)訓(xùn)練題。實(shí)踐證明，正確引導(dǎo)、合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練題能使學(xué)生動(dòng)腦，給學(xué)生最豐富的啟示。教師還應(yīng)加強(qiáng)閱讀和制圖訓(xùn)練，并進(jìn)行必要的圖文轉(zhuǎn)換。強(qiáng)化思維形象是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的又一重要手段。

4.學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是學(xué)生地理思維能力的發(fā)展方向

4.1 采用“頭腦風(fēng)暴法”，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。例如，在講到中國(guó)的氣候及其對(duì)農(nóng)業(yè)影響時(shí)，我做了一個(gè)假設(shè)：如果中國(guó)的地勢(shì)是西低東高，將會(huì)帶來(lái)什么影響？學(xué)生立即眾說(shuō)紛紜。這樣，通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的不同思考，加強(qiáng)了學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)了他們思維的求異性，展示了學(xué)生的創(chuàng)新本能。

4.2 從形象思維入手，通過(guò)感性材料，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，講海陸因素對(duì)氣溫的影響時(shí)，我問(wèn)：“夏天游泳時(shí)，當(dāng)你中午赤腳踩在岸邊沙子上和踩在水里感覺有什么不同？為什么？”用感性材料引導(dǎo)學(xué)生思考海陸差異問(wèn)題，這樣就把一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)給化解了。

4.3 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性問(wèn)題的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供條件。在地理教學(xué)中，采取啟發(fā)式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)帶有創(chuàng)造性問(wèn)題的教學(xué)情景，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維很有作用。

實(shí)踐證明，學(xué)生參與豐富的課外活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟滩?，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)、市場(chǎng)調(diào)查、環(huán)境調(diào)查等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力十分重要。實(shí)踐問(wèn)題和地方地理知識(shí)是學(xué)生非常感興趣和關(guān)心的問(wèn)題。這樣的實(shí)踐活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要我們?cè)诮虒W(xué)工作中探索更多的維度和途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭頓.地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J]教育科學(xué)，2002年.