淺析小組合作學習在化學教學中的應用初探

石曉麗

摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展和深化，現(xiàn)代教學的方式方法也在不斷的增加和提高，小組式合作學習成為初中教學中一種有效的學習策略。小組式合作學習不斷可以增加學生之間的交流，培養(yǎng)學生團隊合作能力的提高，而且還有助于學生思維能力，學習成績的提高，從而促進學生學習能力的提升和全面發(fā)展。本文正是以初中化學教學為出發(fā)點，淺談小組合作學習在化學教學中的應用，旨在促進初中化學教學的發(fā)展，促進學生學習成績以及綜合素質的提升。

關鍵詞：小組合作;化學教學;合作學習

中圖分類號：G633.8???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0207-01

初中教育作為我國義務教育過程中的一個重要階段，對于學生學習習慣，學習思維以及綜合能力的提高有著重要意義，化學是初中的重要學科之一，對于學生初步的了解化學知識，

行成化學思維有著極大的促進作用。在初中化學教學過程中，小組合作學習可以有效的提高學生的學習熱情和積極性，而且小組學習還能提高學生的動手能力，實踐能力，對于學生化學成績以及化學思維的提高有著重要的意義。

1.小組合作學習的內涵

小組合作學習的基本概念是以小組為形式的團隊學習為基本形式，借助一定的條件在教師的組織下進行學習，旨在提高學生思維和實踐能力的學習活動。小組合作學習的內涵主要體現(xiàn)在三個方面，第一，小組學習強調職責，具體表現(xiàn)在小組成員有著明確的分工，每個小組成員都有著具體的學習任務和目標，學習的過程中，也是培養(yǎng)學生解決問題的過程，更是體現(xiàn)出學生擔任職責的重要表現(xiàn)。第二個強調交流互動，小組學習不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學生思維能力，解決問題能力的提升，也體現(xiàn)在交流互動能力的增強。第三個方面就是評價，任何學習形式，學習方法，其學習成果都是通過教師一定的評價展現(xiàn)出來的，科學合理，人文全面的評價是促進小組合作學習效率提高的重要內容。

2.初中化學合作學習模式

課堂內的合作學習模式，主要分為兩種，第一種是引導性討論式合作學習，引導性討論式合作學習重在培養(yǎng)學生探索和討論知識的學習興趣和學習能力;第二種是自學交流式合作學習，這是屬于課前預習的一種，它的主要目的是增強學生的自我預習能力，使得學生能夠掌握基本的知識信息，了解內容要求，形成獨立學習，獨立思維的過程。

首先是引導性討論式合作學習，引導性討論式合作教學的主要目的在于最大限度的激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，興趣是最好的老師，只有充分的激發(fā)了學生的學習興趣，那么學生的學習才會有主動性，也才會有實際效果。在引導性討論式合作學習中，主要包括三個方面的內容，第一個是導，所謂導就是引導，在這個過程中，教師要根據(jù)真題的學習內容和教學目標，聯(lián)系生活，把知識和生活相結合起來，進行一定的引導，提出相應的教學要求和學習目標，引導學生的小組合作學習;第二個是學，可以說學是引導性討論式合作學習的重要內容，也是其關鍵所在。學生的小組合作學習就有針對性，要根據(jù)老師提出的教學問題，通過觀察分析、學習討論然后進行思考從而得出結論;第三個是議，所謂議就是議論，討論。在這個過程中，小組成員要充分的發(fā)言和思考，對于教師提出的問題給出自己的意見和看法，對于不善發(fā)言的成員教師和小組其他成員要給予一定的鼓勵和支持，只有這樣才能全面提高學生的學習能力。

第二種小組合作學習模式是自學交流式合作學習，它的主要特點由三個階段所構成的，第一個階段課前自學，在課前自學中，學生要明確相關的自學目標，課后目標的明確可以由老師進行引導也可以根據(jù)教材中的教學目標進行。第二個階段是信息交流，這是小組學習的第一步，在這個過程中需要每個小組成員對于教師提出的學習問題進行思考發(fā)言，不僅如此，小組長還要對小組中的相關意見進行統(tǒng)一整理，對于存在爭議的問題要給以一定的指導或是提出多種看法。第三個階段就是精彩點撥，精彩點撥的工作主要是由老師完成的，所謂精彩點撥是老師根據(jù)自己提出的問題，針對學生理解上難點和重點結合學生的意見進行總結歸納，重難點的指導和解惑。在解惑的過程中，教師要做到精、新、深、細。不僅要能夠全面詳細的回答學生問題，而且還要注重培養(yǎng)學生思維能力的形成，只有這樣，才能切實有效的提高學生的學習成績。

3.合作學習策略案例

以人教版的初中化學教材為例，有關氧元素的學習。在學習氧元素之前，學生對其它元素已有一定了解，如堿金屬元素和鹵族元素。學生對于原子結構和元素周期律有著一定的認識，因此在氧元素的學習過程中，教師可以根據(jù)氧元素的原子結構的特點，根據(jù)元素周期律中氧元素原子結構特點以及元素性質變化規(guī)律，在根據(jù)氧元素在日常生活中的應用對學生提出相關問題，比如生活中的氧有哪些？氧在生活中的應用？氧的原子結構？然后再讓學生進行小組學習，通過一定的討論得出結果。此外，氧元素的相關學習還可以通過實驗的方法來完成，例如鐵在空氣中的燃燒等等。再如臭氧的知識內容，教師只需要進行常規(guī)的知識介紹，然后再就可以讓學生根據(jù)教學目標，生活實際，以關注地球環(huán)境，關愛人類健康為出發(fā)點進行小組學習，在這個過程中，既要讓學生了解臭氧的構造，又要了解臭氧與生活的關系以及保護臭氧層的意義。只要這樣，才能讓學生把所學知識和生活實際相結合起來，從而有效提高學生的主動性和思維能力。

結束語

化學是緊密聯(lián)系生活的學科，化學在生活中無處不在，小到空氣成分，醫(yī)學用藥，大到工農業(yè)生產，國防科技。初中化學作為現(xiàn)代化學教育的重要組成部分，加強小組合作學習對于提高化學成績，促進學生學生化學能力的提高有著極其重要的意義。在實際的化學教學中，化學教師要充分注意學科知識與生活實際的結合性，注重化學思維養(yǎng)成和化學實驗實踐能力的結合性，不斷創(chuàng)新方式方法，切實提高學生的化學成績，促進我國現(xiàn)代化學教育的不斷發(fā)展。

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