小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)探索

俞磊

摘要：在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用題教學(xué)逐漸得到教師的重視，并將其列為重點(diǎn)攻克的教學(xué)困難之一。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，還是普遍存在教學(xué)模式單一，教學(xué)問(wèn)題脫離實(shí)際的情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用題歷來(lái)是教師最為頭疼的一個(gè)部分。大部分學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)問(wèn)題較多，難以快速且準(zhǔn)確地解答應(yīng)用題，最后喪失學(xué)習(xí)興趣。本文便根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的針對(duì)小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的提升提出幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0206-01

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，其對(duì)小學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有重要意義，但是由于各種原因，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法很難適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)的要求，基于此，本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的語(yǔ)言特征，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的主要問(wèn)題及其策略進(jìn)行了探討分析。

1.解題思路的引導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

“數(shù)學(xué)是思維的體操?！敝挥辛己玫臄?shù)學(xué)思維，才能構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)體系，才能使得學(xué)習(xí)效率得到質(zhì)的提升。加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路的教學(xué)引導(dǎo)，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在實(shí)際的應(yīng)用題教學(xué)中，很多學(xué)生不能將題目的數(shù)量關(guān)系正確表述，其中問(wèn)題就出在沒(méi)有認(rèn)真分析已知條件，找到題目的突破口。數(shù)量關(guān)系通常淹沒(méi)在題目的陳述中，學(xué)生因?yàn)檎也坏竭m當(dāng)?shù)耐黄瓶?，就很難得到最終的數(shù)量關(guān)系式。因此，教師要提升學(xué)生的應(yīng)用題解決能力，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)突破口。例如，在學(xué)習(xí)平均數(shù)應(yīng)用題內(nèi)容時(shí)，有這樣一道問(wèn)題。A.B.C三位同學(xué)的電腦打字速度平均每人每分鐘40個(gè)，其中A同學(xué)每分鐘可以打字45個(gè)，B同學(xué)每分鐘可以打字37個(gè)，請(qǐng)問(wèn)C同學(xué)每分鐘可以打字多少個(gè)？這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題難度并不是很大，但卻與課堂上所講的例題思路互逆。這就導(dǎo)致很多學(xué)生難以正確的梳理本題的數(shù)量關(guān)系，最終形成困惑。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握答題的突破點(diǎn)，如何求得平均數(shù)？反過(guò)來(lái)想，平均數(shù)可以求得什么？當(dāng)學(xué)生能夠梳理清楚這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就抓住了解題的突破口，形成正確的解題思維。

2.突出學(xué)習(xí)困境，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離

數(shù)學(xué)是一門(mén)源于生活的學(xué)科，其本質(zhì)是依賴于生活，卻高于生活的。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，其實(shí)也是學(xué)生再創(chuàng)造的一種行為。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，理清邏輯思維過(guò)程。但是小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，很多事物在他們腦海中都是模糊的概念，并不十分了解。如果教師以學(xué)生不熟悉的實(shí)例進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，那么生活化教學(xué)則適得其反。因此，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去科學(xué)設(shè)置應(yīng)用題問(wèn)題，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效。例如，除法應(yīng)用題，一艘輪船在海上2小時(shí)航行180海里，以這樣的速度航行，4小時(shí)能航行多少海里？問(wèn)題對(duì)于我們來(lái)說(shuō)十分普通，但是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)于輪船的速度是沒(méi)有什么概念的，很多孩子甚至沒(méi)有坐過(guò)船，只是在電視里看過(guò)輪船，顯然這一應(yīng)用題距離孩子的生活較遠(yuǎn)，不適合教學(xué)應(yīng)用，因此，我們可以適當(dāng)做一些改編，商場(chǎng)作打折活動(dòng)，媽媽給小明買了兩雙同款的運(yùn)動(dòng)鞋，花了180元，照這樣計(jì)算，買四雙需要多少錢？購(gòu)物是孩子經(jīng)常接觸的事情，已經(jīng)是學(xué)生生活中的一部分，這一生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生早已熟悉的，所以就此類問(wèn)題進(jìn)行研究，孩子們會(huì)更加得心應(yīng)手。由此拉近學(xué)生與生活之間的距離，使得應(yīng)用題教學(xué)更加輕松高效，降低教學(xué)難度，大大的減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂。

3.情境設(shè)置，使數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀化

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象思維仍然是解決問(wèn)題中占據(jù)主導(dǎo)地位的形式。然而在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中，形象思維必須要與抽象思維進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才能和諧共生，互相促進(jìn)。在小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程之中，要想培養(yǎng)學(xué)生將邏輯思維與形象思維進(jìn)行正確的結(jié)合，情境化可以說(shuō)是最好的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生將題目當(dāng)中的文字已知條件，通過(guò)自己的理解轉(zhuǎn)化為直觀呈現(xiàn)的方式，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)字標(biāo)注。通過(guò)對(duì)直觀的觀察，學(xué)生就能夠比較簡(jiǎn)單的找到該道題的數(shù)量關(guān)系等式，使得應(yīng)用題的答案一目了然。此外，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還可以通過(guò)動(dòng)手拼一拼、擺一擺等形式，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣。

4.重視交流訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題往往都是與生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合的，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越凸顯人文的特點(diǎn)，也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能一味地進(jìn)行題目的解答，也要同時(shí)關(guān)注學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此在應(yīng)用題教學(xué)中，除了自主思考之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。要為學(xué)生打造一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生在小組內(nèi)部能夠暢所欲言，通過(guò)不同思維火花的碰撞，了解更多思路，讓學(xué)生逐步完善自己的思維。拓展問(wèn)題的角度，發(fā)散思維。

結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的“課堂講座”，利用生活時(shí)事、趣味故事等模式，多層次、多角度的完善應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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