初中學生心理輔導的方法分析

王秀成

摘要：在初中階段，有效的開展學生心理健康工作十分必要，為了不斷提高初中學生綜合素養(yǎng)，要重視有效的開展學生心理輔導工作，本文基于工作實踐，分析了初中學生心理輔導策略。

關(guān)鍵詞：初中;心理輔導;方法

中圖分類號：G631???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0040-01

引言

為了不斷提高學生心理輔導水平，要重視結(jié)合學生實際，有針對性的制定更加科學的輔導計劃與策略，以此才能為學生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。下面結(jié)合實際進行具體研究。

1.鉆研心理輔導知識，掌握心理輔導方法

為了向輔導對象提供更為優(yōu)質(zhì)和專業(yè)的輔導支持，教育工作者需首先對自身的職業(yè)專業(yè)化程度和技能水平進行優(yōu)化提升。以行業(yè)前沿的理論為輔導行為的標準和依據(jù)，通過多樣化的輔導手段為學生提供心理疏導。輔導者需針對初中階段的輔導對象進行普遍和針對性的了解，著重掌握此階段輔導對象在情感發(fā)展、個性特征、不同關(guān)鍵時段的心理變化等進行準確的把握，并運用各類具體的指導科學進行恰當?shù)囊龑Ш蛶椭?。在輔導過程中，輔導者要基于理論知識客觀分析輔導對象所存在的心理問題，并從情感角度出發(fā)，尊重每一個受輔導對象的思想和隱私，并站在輔導對象的角度分析和感受問題的根源，提出引導性和啟發(fā)性較強的指導意見，從而為處于迷途中的學生提供明確的改進方向。讓輔導對象產(chǎn)生情感認同，并主動依照教師的指引調(diào)整情緒和心理，進而轉(zhuǎn)變思想，走上健康的發(fā)展之路，是輔導者最終要實現(xiàn)的輔導目標。

2.開展學習心理輔導，制訂學習計劃和目標

針對輔導對象在學習方面的心理疏導工作，是心理輔導的重要部分。學生面對與學習相關(guān)的事件最多，因此在意識、情緒等方面受其影響的概率最大。對此，輔導人員應重視對輔導對象在學習方面的心理疏導，從具體的事件入手，根據(jù)理論指導采取較為適當?shù)姆绞?，對輔導對象進行積極引導。學生的情緒和心理狀態(tài)將對學習效果產(chǎn)生直接影響，輔導者必須及時找到影響學習狀態(tài)的誘因，并加以引導和更正，使輔導對象能夠以健康的心態(tài)面對和處理學習問題，從輔導對象的學習態(tài)度和相關(guān)的學習方法入手進行重點引導。具體來說，輔導者可向輔導對象提供更為具體的建議，如分析其自身的學習特長，有效發(fā)揮特長優(yōu)勢制定符合條件的學習規(guī)劃，在理性的分析下形成具體的學習方案，運用正確的途徑解決學習方面的困難，最終獲得較為理想的學習成果。

3.關(guān)注青春期身心變化，疏導學生恐慌心理

初中階段是學生心理和情緒波動的高發(fā)期，此階段具有一定的特殊性，輔導者需給予高度的重視。面對身體的變化，學生個體會產(chǎn)生不同程度的焦慮心理，加之缺乏處理經(jīng)驗，便會形成心理方面的障礙。對此，輔導者需及時發(fā)現(xiàn)問題，并提供較為專業(yè)的輔導幫助。尤其針對女性輔導對象，出現(xiàn)的生理變化使之無從泰然處理，因此更需教育工作者做好個人生理及衛(wèi)生的教育和輔導工作，讓輔導對象正確看待和處理身體變化，并調(diào)整情緒，以積極的心態(tài)加以面對。具體來說，教育工作者可針對此階段的學生專項開展性教育課程，通過科學講解人體的構(gòu)造、不同階段的生理變化等，讓教育對象認識到身體變化的客觀性，降低對變化的恐慌。此時異性學生間產(chǎn)生懵懂的欣賞心理也是正常現(xiàn)象。教育工作者應正確處理異性交往的關(guān)系，采取積極的方式進行疏導，避免激化矛盾。具體的處理方式為，首先消除輔導對象的認識誤差，如果確實出現(xiàn)了早戀的苗頭，要引導學生自主端正思想，端正自身與異性的相處模式，及時調(diào)整心理和思想，并借助其他方面知識的學習，啟發(fā)輔導對象正確處理特殊階段的心理變化，以正確的心態(tài)投入到學習當中，明確真正要奮斗的目標，以免因為一時的情緒疏導不利而影響真正奮斗目標的實現(xiàn)。

4.加強情緒心理輔導，消除學生負面情緒

初中階段是心理產(chǎn)生變化和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，此時輔導對象的心理特征表現(xiàn)為情緒的不穩(wěn)定性，往往因為某一件事便產(chǎn)生了欣喜或者沮喪等情緒，對自我的情感把握不夠成熟，顯出較為浮躁和膚淺的情緒表現(xiàn)。但此階段的學生心理意識較強，對自我的認知較為夸張，因此輔導者需讓其認識到，在處理各類事情的態(tài)度把控要穩(wěn)定、客觀，情緒不應受到單一事件的影響，加強理性對輔導對象情緒的影響作用，并時常提醒輔導對象加強理性的運用，以客觀的眼光看待和評價自身，正視不足并積極改進，盡快摒棄負面的情緒干擾，以積極的心態(tài)面對和處理生活與學習方面的各類事件，形成端正的行為模式，降低負面情緒的不良影響。輔導者可倡導開展多種交流活動，在班級或者教育機構(gòu)范圍內(nèi)形成陽光、積極的心理建構(gòu)，讓所有受教群體都能及時扭轉(zhuǎn)不良心理的影響，向著更為正面的方向調(diào)整自身的心態(tài)和行為，以最佳的狀態(tài)投入到學習當中，最終實現(xiàn)理想的奮斗目標。

結(jié)束語

總之，結(jié)合以上實踐分析，總結(jié)了學生心理輔導工作開展策略，為了不斷提高輔導效率，要重視結(jié)合學生心理輔導工作實際，不斷制定更加科學的輔導對策，以此才能不斷提高學生心理質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 余明明.初中班主任如何做好學生心理輔導工作[J].甘肅教育，2019（17）：40.

[2] 李梓.初中學生心理輔導的方法與技巧[J].華夏教師，2019（04）：74-75.

[3] 劉麗娜.初中班主任學生心理輔導工作探討[J].科技創(chuàng)新導報，2013（27）：150.