中小學音樂教育對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分析

趙蕊

摘 要：一直以來由于中小學音樂課沒有主要課程重要性高，使得學校對于音樂課不夠重視，這樣不利于學生素質的綜合發(fā)展。因此創(chuàng)新音樂課的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，應當被融入教學之中。本文正式基于以上的背景，對音樂教育中加強創(chuàng)新培養(yǎng)提出一些建議。

關鍵詞：音樂教育;創(chuàng)新能力;中小學

引言：在實際的教學過程中，中小學的音樂教育，往往相對不受重視，因為對音樂能力的考察并沒有納入考試標準之中，一直以來也存在對藝術生的歧視現象，導致音樂課在學教學中的地位越來越下降，而學生在進入高中和大學之后，這樣的音樂課程都不容易接觸到，因此中小學時期的音樂課是非常重要的，所以學校也應該更加重視音樂課的教學。而創(chuàng)新一直是社會發(fā)展的重要動力之一，科學技術是第一生產力，科技的發(fā)展又往往來自于與各方面的創(chuàng)新，因此在音樂課中融入對創(chuàng)新的培養(yǎng)也很重要。

一、適當改變教學目標

教學目標是教學內容和方式的綱領性文件。因此如果想提升課堂中的創(chuàng)新能力。就可以適當的對音樂課的教學目標做一些調整，更多的把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)納入到學習的目標之中。

目前音樂課作為一門輔助性課程，主要目的在培養(yǎng)學生欣賞音樂的基本能力。并且音樂課的考核不像其他主課那樣與升學有關，因此對于音樂課的教學教師可以采取更加靈活的方式，在教學目標上也可以靈活的做出一些改變。在教學目標之中可以更多引導學生提升創(chuàng)新意識。在集體備課的環(huán)節(jié)中，教研組可以將這一觀點滲透給一線的各位老師，讓各位教師能夠逐漸滲透到教學當中。

只有先在教學目標上做出改進，才能在教學的方方面面做出改良，最終實現音樂課改革的不斷持續(xù)推進。促進學生在音樂課上學習到更多知識。

二、改良教學方式

書本上的音樂知識是不會變的，教師如果想融入創(chuàng)新的觀念，就應該從創(chuàng)新的教學方式入手，這樣讓學生感到改變，體會到一個不一樣的感覺，就會產生對比，進而懂得創(chuàng)新的含義。

傳統(tǒng)的中小學音樂教學是套路性的，教師首先播放這首歌的相關音視頻，然后給出重點語句教學生演唱之后，再針對一些音樂知識進行更為深層次的講解，最后合作完成書后的習題，這種教學方式傳統(tǒng)且有效，但學生長久會產生厭煩情緒，進而降低學習興趣。

對這種情況可以在上幾節(jié)課之后，在某一節(jié)課改變一下教學方式，這樣在對比之中，學生可以發(fā)現創(chuàng)新所帶來的不同，他們也會懂得在以后的學習和生活中，嘗試改變一種方法思考問題，用創(chuàng)新的理念去生活。

在教學的另外一方面，也可以采用創(chuàng)新的方法。教師可以在教學的過程中引入很多新的東西，教材是固定的，而學生所接觸到的世界是在不斷變化的，因此如果向學生一味的灌輸比較陳舊的東西，學生很難理解也不太容易接受。

三、創(chuàng)造合作性的教學實施

在教學中，如果教師更多注重的是。這樣的知識灌輸或者學生個人思維的培養(yǎng)，學生就很容易陷入一種思維定勢之中，在這種情況下采用合作式的教學實施方法就可以激發(fā)更多的頭腦風暴，讓學生在思想的交流之中獲得更多他人的想法。這種想法可能對他人來說不是難事，但是這種新的想法對他本人是一種創(chuàng)新的與自己不同的思維方式，這就對學生的創(chuàng)新思維能力起到了啟發(fā)的作用。

合作型的教學實施方法有很多種，比如小組討論、圓桌會議等等都是合作型的教學實施方式。在其他一些科目中這種方法已經廣為運用，然而在音樂課里小組討論的形式相對來說運用的還是比較少的，因此可以適當的嘗試將這種方法融入到教學之中。需要注意的是，在這種情況下，教師也應當以一種更平等的姿態(tài)面對學生，不僅達到學生與學生之間的合作交流，也要盡可能做到老師與學生之間的平等交流力求實現合作型的溝通。

四、關注學生的發(fā)展性評價

創(chuàng)新思維的產生需要一個民主寬容的環(huán)境。在一些需要筆試的科目中學生一些創(chuàng)造性的想法往往會被抹殺，而被迫按照老師教授的標準方法去做，在當前應試教育的環(huán)境下，這也是無法改變的現狀。而音樂課就可以對此作出一些改變。也就是說教師上課應當多注意課程給學生帶來的發(fā)展性的影響，而不需要過多的在意這門課上學生學到了多少音樂知識。

例如在教師與學生的互動中，對學生好的想法要加以表揚，對學生不同的想法也不應該全盤否定，而應該積極的引導他與其他學生溝通，同時也不應強求學生 理解教師所要傳達的想法。以求實現通過音樂營造出一個民主寬松的愉悅的上課環(huán)境，這對學生未來的身心發(fā)展也能起到一定的作用。

五、選擇多元的授課結構

一直以來，中小學音樂課本的內容和結構都比較單一。這對于培養(yǎng)未來在音樂方面具有創(chuàng)造性作品的學生是很不利的。課本的內容是無法改變的，因此教師在授課上可以自己對授課的結構進行一些調整。

目前的音樂課本已經有了一些可以選修的課程，在教師的授課過程中，可以選擇更加靈活的授課模式，自行選擇選修與必修的課程，而不是完全依照原有的課本。教師也可以在有些課程里把課堂教學的分量減輕，更多以微課的形式，向學生展示，讓學生能夠隨時隨地的學習到音樂知識，這種形式以這種比較新穎的教學結構進行教學。相對正式的課堂，微課的體量很小，也起到了給學生減負的作用。

結束語

本文對中小學音樂課中如何加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了分析，對促進教師授課時的改革提出了一些建議。由于課時和授課性質等方面的限制，進行教學改革的道路還是非常長的。因此筆者也希望教師在實際的教學實踐中能夠積極的思考，如何對現有的備課方案進行一些調整，以求能更多地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，完善學生的素質培養(yǎng)，成為一個全方面發(fā)展的人才。

參考文獻

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