初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式初探

楊興隆

摘 要：新課改背景下，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，需要學(xué)生們同時(shí)具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分活躍抽象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維等，善于進(jìn)行獨(dú)立思考，從而獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)。枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程，不利于初中生自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，為了改善弊端現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)方式、授課手段的創(chuàng)新研究顯得格外重要。鑒于此，本文特意分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的合理應(yīng)用，總結(jié)研究了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)方式;應(yīng)用分析

引言：在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的干擾影響下，部分教師會(huì)用灌輸指導(dǎo)的方式，要求學(xué)生按照自己的想法與指令完成學(xué)習(xí)任務(wù)，過(guò)分忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低，初中生學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間也十分有限。隨著新課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)為主，鼓勵(lì)他們更好地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考，認(rèn)知水平的快速提升，期間積累豐富的自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更利于初中生主體優(yōu)勢(shì)的擴(kuò)大，可謂一舉數(shù)得。

1、實(shí)施提問(wèn)教學(xué)

提問(wèn)教學(xué)法的合理應(yīng)用，能夠激發(fā)初中生數(shù)學(xué)知識(shí)的自學(xué)興趣，可以促進(jìn)初中生獨(dú)立思考、探究能力的全面發(fā)展。另外，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生加入特定情境中，理解記憶關(guān)鍵內(nèi)容，并且突破重點(diǎn)難點(diǎn)，遠(yuǎn)比一味灌輸好得多，數(shù)學(xué)教師扮演好“引導(dǎo)者”的重要角色，為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)提供必要的支持，課堂煥發(fā)新的活力，師生關(guān)系足夠和諧，即可取得最優(yōu)化的教學(xué)效果[1]。如講“三角形”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教學(xué)首要目標(biāo)就是幫助學(xué)生理解三角形和有關(guān)概念，讓他們深入了解三角形的穩(wěn)定性，然后自主設(shè)計(jì)、自主練習(xí)、自主實(shí)踐，最終熟記三角形的三邊關(guān)系，觀察能力、想象能力、操作能力、空間觀念、推理能力等實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。教師應(yīng)先列舉一些實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后激發(fā)學(xué)生觀察、交流、反思的興趣，其后播放相關(guān)課件，要求學(xué)生：（1）同學(xué)們，請(qǐng)你發(fā)散思維，將三角形進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi);（2）如何掌握三角形的表示方法呢？下面小組討論，提出不同意見(jiàn);（3）三角形在我們的日常生活中有哪些具體應(yīng)用，給你一些時(shí)間，嘗試用所學(xué)知識(shí)更好的解釋三角形內(nèi)角和。提出問(wèn)題，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，教師點(diǎn)撥，學(xué)生們自覺(jué)投入了有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)最有可能取得意外驚喜，比較符合初中生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

2、運(yùn)用媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，其中的多媒體模式受到了人們的歡迎和喜愛(ài)，其方便快捷的辦事效率，被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，其中就包括教育領(lǐng)域。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用，從而發(fā)揮最大的作用，如學(xué)習(xí)“幾何圖形”時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)模式。由于中學(xué)生的智力和思維能力還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，幾何圖形的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有空間意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)遇到許多的困難，無(wú)法有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體的教學(xué)模式，能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，將立體幾何圖形的展開(kāi)圖直觀的展示在學(xué)生的面前，在學(xué)生理解不徹底的情況下，還能夠進(jìn)行重復(fù)的展示，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件，對(duì)學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用。

3、創(chuàng)造有利情境

在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用內(nèi)在影響因素，并基于學(xué)生實(shí)際性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力采取相應(yīng)對(duì)策，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在其中自主探究，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)與鞏固[2]。如教師要充分利用中學(xué)生好奇心強(qiáng)、探究心理強(qiáng)這一特點(diǎn)，為學(xué)生巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，以此吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在情景中親身實(shí)踐、自主思考，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得對(duì)知識(shí)的正確理解與深刻記憶。如學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師可以“最短路線(xiàn)選擇”為知識(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在圓柱上尋找最短路徑，并在尋找過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)、測(cè)算、自主思考以及小組間討論，最終找到正確答案。在這一過(guò)程中，教師要適當(dāng)放開(kāi)手，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，并結(jié)合以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)題目進(jìn)行拓展，如將圓柱體換成長(zhǎng)方體、正方體等，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功解題的喜悅，同時(shí)養(yǎng)成自主思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。除合理利用生活化情境調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣外，教師也可將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的生活化情境，于常見(jiàn)的生活現(xiàn)象、生活事例中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)，利用學(xué)生普遍熟悉的生活事例拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，同時(shí)降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生能積極、主動(dòng)投入自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、注重激勵(lì)教育

教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)一些優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以將他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂得高一些，防止學(xué)生驕傲心理的滋長(zhǎng)。對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，教師要經(jīng)常和他們進(jìn)行談話(huà)交流，促進(jìn)他們能力的提升，增長(zhǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一些偏激，教師要激勵(lì)他們，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，讓學(xué)生主動(dòng)找尋辦法解決自己的問(wèn)題，這樣，學(xué)生的性格就會(huì)慢慢發(fā)生變化[3]。教師千萬(wàn)不能漠視學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好的學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)受不到重視，這些學(xué)生就會(huì)自暴自棄，所以就會(huì)變得不愛(ài)學(xué)習(xí)了。教師要進(jìn)行針對(duì)性的教育，從思想上撥正他們的觀點(diǎn)，發(fā)揮自己的激勵(lì)效應(yīng)，發(fā)揮教師的期待效應(yīng)，重視采用多種方法，增長(zhǎng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們克服困難的意志品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)代人才的關(guān)鍵能力，是有益于人長(zhǎng)期進(jìn)步、長(zhǎng)期發(fā)展的關(guān)鍵要素。而數(shù)學(xué)作為提高人的思維、解放人的思想的主要學(xué)科，在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵方式，可以在根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其擁有進(jìn)一步鉆研、解決相關(guān)難題的動(dòng)力與信心，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步都有深層次的影響作用。

參考文獻(xiàn)

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