民間游戲走進(jìn)幼兒園戶外活動(dòng)的思考

董玲玲

摘要：幼兒園是幼兒開(kāi)始正式學(xué)習(xí)的第一階段，在幼兒園形成的道德、習(xí)慣和行為方式等都會(huì)成為幼兒一生中寶貴的財(cái)富。上升到學(xué)習(xí)層面，幼兒在幼兒園階段初步接觸到學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，興趣的養(yǎng)成決定了幼兒后階段的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效益。游戲教學(xué)在幼兒園的教學(xué)中發(fā)揮了極大了作用，占據(jù)了極大的比重，在開(kāi)展的過(guò)程中，它能激發(fā)幼兒的好奇心，穩(wěn)定促進(jìn)幼兒身體和心理的雙重發(fā)展。本文將從民間游戲?qū)τ谟變簣@教育的重要性出發(fā)，提出民間游戲在幼兒園戶外活動(dòng)中有效開(kāi)展的策略。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒園戶外活動(dòng);開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：G613.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0270-01

幼兒園的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的道德、智力、身體起到啟蒙性的積極促進(jìn)作用，讓孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)中為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，在當(dāng)代的幼兒教育中，多元化發(fā)展是教學(xué)的主體。游戲角色是開(kāi)展多元化教學(xué)的主要方式，在游戲教學(xué)過(guò)程，教師將幼兒作為教學(xué)的主體，以游戲的方式組織開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)幼兒身體與智力的同步發(fā)展。民間游戲指的是流傳于廣大民眾生活中的嬉戲娛樂(lè)活動(dòng)，它具有隨意性、趣味性和多樣性等特點(diǎn)。

1.民間游戲的開(kāi)展對(duì)于幼兒園教育的重要性

1.1 促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

民間游戲活動(dòng)的內(nèi)容和規(guī)則相對(duì)簡(jiǎn)單，主要在游戲的過(guò)程中比較參與者的比較速度、反應(yīng)能力、記憶力等，游戲的過(guò)程中都是需要幼兒的觀察、分析、思考、判斷、想象等心理活動(dòng)的共同參與完成的，這種心理能力的高效調(diào)動(dòng)是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)中無(wú)法達(dá)到的。因此，民間游戲的開(kāi)展有利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)幼兒在游戲的過(guò)程中不斷感知自身，激發(fā)思維能力的鍛煉。

1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

民間游戲能夠代代相傳是因?yàn)樗哂歇?dú)特的趣味性，這完全符合了幼兒活潑、好動(dòng)、樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物的特點(diǎn)，民間游戲走進(jìn)幼兒園戶外活動(dòng)是幼兒放松和娛樂(lè)最為有效的方式，民間游戲在開(kāi)展的過(guò)程中將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)穿插到游戲中，便于幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，使他們更容易投身于課堂的教學(xué)活動(dòng)中去。

1.3 有利于幼兒的身心發(fā)展。

生動(dòng)有趣的民間游戲一般在戶外活動(dòng)中開(kāi)展，它的進(jìn)行可以有效減少可以傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的疲憊感，緩解課堂上的緊張情緒，使幼兒的學(xué)習(xí)得到片刻的放松，使幼兒得到短暫的愉悅感，有利于幼兒的身心發(fā)展。此外，幼兒園的教學(xué)不同于小學(xué)以及初高中，它的主要學(xué)習(xí)目的不是以積累知識(shí)為中心，而是使幼兒健康積極地成長(zhǎng)，游戲教學(xué)以幼兒園教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，“”使幼兒在興趣的促動(dòng)下培養(yǎng)能力，最大化發(fā)展身體和心理。

2.民間游戲走進(jìn)幼兒園戶外活動(dòng)的有效策略

2.1 創(chuàng)設(shè)輕松自由的游戲環(huán)境。

游戲的開(kāi)展環(huán)境對(duì)于效果和效率至關(guān)重要，教師必須最大程度上為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)平等、輕松的游戲環(huán)境，為幼兒的積極性搭建條件。此外，教師在開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，必須保障每位幼兒的參與，保證每位幼兒的共同發(fā)展。以民間游戲“夾粽子”為例，教師在開(kāi)展游戲時(shí)，可以以小組比賽的形式進(jìn)行，幼兒平均分成若干組，組內(nèi)兩個(gè)人成為一回合，兩人夾住沙袋，到終點(diǎn)后，組內(nèi)下一回合成員出發(fā)，直到組內(nèi)所有回合到達(dá)終點(diǎn)游戲結(jié)束。教師利用小組賽制為活動(dòng)創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境，在能激發(fā)幼兒的好勝心的同時(shí)，促發(fā)全員參與的心理。

2.2 共同討論，尋找最佳游戲。

在民間游戲的選擇中，教師可以與幼兒共同談?wù)?，選擇出最受幼兒感興趣的游戲，這可以加強(qiáng)幼兒對(duì)于游戲化活動(dòng)的參與。以民間游戲踢毽子、跳房子、撿棋子、老鷹捉小雞……為例，教師在開(kāi)展活動(dòng)中，可以鼓勵(lì)幼兒全體參與共同討論，為此次戶外活動(dòng)尋找最佳的民間游戲，幼兒只有投入到活動(dòng)的開(kāi)展中去，才能達(dá)到提高參與度的目的。此外，教師在與幼兒討論的過(guò)程也是相互溝通與了解的過(guò)程，幼兒和教師在這個(gè)過(guò)程中能拉近距離，從而促進(jìn)教學(xué)更好的開(kāi)展。

2.3 游戲分類，促進(jìn)全面發(fā)展。

在幼兒園戶外活動(dòng)中，教師以民間游戲?yàn)閷?dǎo)向能激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但教師必須對(duì)游戲的開(kāi)展做出明確的定位以及分類。因?yàn)?，活?dòng)帶有一定的目的性，教師不能盲目的開(kāi)展活動(dòng)去組織幼兒參與，這樣會(huì)使得幼兒得不到具體的進(jìn)步和發(fā)展。教師可以將游戲進(jìn)行合理地劃分，比如，鍛煉幼兒智力提升的游戲，猜謎語(yǔ)、射覆與猜枚、繞口令、折紙、解九連環(huán)、拼七巧板……促進(jìn)幼兒賽力競(jìng)技的游戲，拔河、賽龍舟、對(duì)頂木杠與推桿、舉重、角抵、相撲與摔跤……教師必須對(duì)游戲的進(jìn)行做出明確的導(dǎo)向，合理安排游戲的進(jìn)行以確保幼兒的身心進(jìn)步和全面發(fā)展。

3.總結(jié)

幼兒園學(xué)習(xí)階段是幼兒學(xué)習(xí)和進(jìn)步的黃金時(shí)期，教師必須確定把握民間游戲?qū)τ谟變簣@戶外互動(dòng)開(kāi)展的意義以及重要性，必須找準(zhǔn)策略去合理開(kāi)發(fā)戶外活動(dòng)的進(jìn)行。本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳愛(ài)如.民間游戲資源在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用及策略.學(xué)周刊，2019（12）.

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