基于核心素養(yǎng)視角下初中體育課堂構(gòu)建策略探究

徐世海

摘要：相較于其他學科的學習，體育鍛煉更多是開發(fā)學生身體方面的各項機能，在這個過程中學生的身體難免要承受一定的負擔，因此教師在教學的過程中要引導學生正確的認知體育，激發(fā)學生鍛煉的熱情。本文就加強理論宣傳、合作完成任務、挖掘?qū)W生潛力進行探討，旨在通過不同的教學形式提高學生在體育方面的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中體育;構(gòu)建策略

中圖分類號：G633.96???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0251-01

體育鍛煉最明顯的作用就是增強學生的身體素質(zhì)，但這并不意味著體育鍛煉只有這一項功能。我們知道大腦、中樞神經(jīng)調(diào)動神經(jīng)元，然后身體進行動作，體育鍛煉則是通過不斷的練習各項技能進行反哺，然后促進腦力的開發(fā)。除此之外，體育鍛煉還可以鍛煉學生的毅力、合作精神，還會加強學生對運動注意事項的了解等等。教師在開展教學的過程中要引導學生全面學習，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

1.加強理論宣傳，提高重視程度

教師在開展體育教學的過程中，要加強理論宣傳。加強理論宣傳的作用在兩個方面：一是引起學生的重視，使學生了解到體育鍛煉對身體、精神等各方面發(fā)展的推動作用，進而激發(fā)學生的運動興趣;二是一些科普類的宣傳可以使學生樹立正確的鍛煉意識，像健康意識和體育知識，從而在潛移默化中夯實學生的理論基礎(chǔ)。最終通過宣傳加強學生對體育的重視程度。

以短跑為例。短跑一項考驗學生爆發(fā)力的運動項目，學生對短跑的印象一般停留在呼吸急促、心臟怦怦直跳、大汗淋漓的時刻，但是短跑有很多優(yōu)點，比如短跑可以燃燒脂肪、增加肌肉力量;同時短跑有許多注意事項，比如做好熱身運動，飲食方面要注意，穿著方面也要調(diào)整;短跑還有訓練方法，比如通過小游戲增強耐力、快速力量。教師在進行宣傳的時候可以豐富形式，比如利用電子白板給學生展示短跑的優(yōu)點、注意事項等等;也可以做一些易拉寶陳列在訓練場地的附近，使學生在平時也能夠注意到運動知識。當然，在宣傳的時候教師還要設(shè)計一些比較符合學生興趣的東西，比如融合進一些短跑運動員的運動風采。教師通過豐富的宣傳手段，引導學生了解不同體育項目的作用、注意事項、健康知識等，既能夠激發(fā)學生的興趣，又能夠使學生正確的認知體育鍛煉，夯實學生的理論知識，最終促進學生在進行體育鍛煉的時候更加認真有效。

2.合作完成任務，加強技能訓練

教師在開展體育教學的時候，可以組織一些團體性的運動。一方面團體性的運動使學生在完成任務的過程中會通力合作，有利于加強學生的交流能力、合作能力;另一方面教師可以將團體性運動設(shè)計的復雜一些，這樣可以加強學生的訓練，促進學生掌握多項運動技能;除此之外，小組之間的競爭可以激發(fā)學生的斗志，使學生在鍛煉的時候更加認真，有利于提高學生在課堂上的學習效率。

比如教師設(shè)計守城游戲，這個游戲可以借鑒撕名牌游戲的一些元素。游戲分為三個小組，每個小組中守著一個后方，這里面有一面代表自己小組的旗子，每個學生身上貼著一張名牌。每個小組的任務就是守住自己的后方，偷襲其他小組的后方，奪得其他小組的旗子;如果自己的后方?jīng)]有守住，就算奪得其他小組的旗子也算輸，淘汰其他小組學生的方式就是撕下對方身上的名牌，最后輸?shù)舻男〗M要接受懲罰。在這個比賽中，學生要發(fā)揮自己的智力奪得其他小組的旗子，學生之間可以相互交流，共同制定策略;其次學生還要部署好自己小組的攻防策略，選擇合適的學生做攻方或守方;最終學生還是要通過奔跑、搏斗等攻克對方或守住己方。教師設(shè)置游戲，激發(fā)了學生的興趣;在游戲中學生會拼盡全力，鍛煉了學生的身體素質(zhì);學生之間一起出謀劃策，鍛煉了學生的智力、合作能力和交流能力，最終促進了學生的全面發(fā)展。

3.挖掘?qū)W生潛力，鍛煉學生毅力

教師在開展體育教學的過程中，要挖掘?qū)W生的潛力。初中階段的學生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，教師通過體育挖掘?qū)W生的潛力既可以促進學生的身體素質(zhì)得到極大的提升，同時也可以鍛煉學生的意志力，使學生在未來不管是面對學習、困難還是體育鍛煉都不會輕易放棄，最終提高學生的綜合素質(zhì)。

挖掘?qū)W生的潛力，意味著教師首先要了解學生的身體素質(zhì)和體育能力，然后設(shè)計科學的方式引導學生鍛煉，這樣既可以保證學生不會因為過度運動受到傷害，又可以最大限度地使學生得到鍛煉;其次教師在開展極限運動的過程中要注意鼓勵學生，使學生獲得自信心，引導學生堅持下去;最后在運動過后，教師要總結(jié)學生的運動成果，使學生獲得成就感。教師通過引導學生極限鍛煉，使學生的身體素質(zhì)和精神毅力都得到了長足發(fā)展，最終促進學生核心素養(yǎng)的提升。

總之，學生學習體育運動不只是為了增強身體素質(zhì)，教師在開展教學的時候要根據(jù)核心素養(yǎng)的要求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在這個過程中教師要以學生為主體，通過不同的教學形式引導學生全面的了解體育，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效率，最終促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 劉偉.淺析核心素養(yǎng)下中學體育教學中的“挫折教育”[J].當代體育科技，8（27）：103-104.