淺析傳統(tǒng)文化在小學低年級美術(shù)教學中的滲透

耿慧

摘要：中國傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，是中華民族的靈魂，國無魂難立，傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚應(yīng)當從小抓起。因此，利用豐富的美術(shù)欣賞、造型、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動，培養(yǎng)學生對美的積極的感受、理解、表現(xiàn)能力，讓學生在生動活潑的美術(shù)學習活動中，傳承傳統(tǒng)文化精髓、弘揚民族文化之魂。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);傳統(tǒng)文化;低年級

中圖分類號：G623.7???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0227-01

傳統(tǒng)文化是中華民族的立身之基、立國之本，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠增強“中國人的骨氣和底氣”，是一個民族的文化軟實力，積淀著幾千年來中國民族的精神追求和理想，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體現(xiàn)著“中華民族世世代代在生產(chǎn)生活中所形成和傳承的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀等，其中最核心的內(nèi)容已經(jīng)成為中華民族最近代的文化基因”①，這些基因已經(jīng)復刻到中國人的價值觀念和意識形態(tài)中，對國人的心理、情感、行為等起著潛移默化地作用。進入新的時代，各種文化形態(tài)的沖擊，讓傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚受到了一定的打擊，但是，作為中國人，必須清醒地認識到傳統(tǒng)文化對國人的意義和作用，傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，要從小抓起，在豐富的學習活動中滲透，因此，利用美術(shù)課堂，融合傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的審美理解感受能力，陶冶學生的情感、在潛移默化地文化滲透中，提升學生的藝術(shù)和文化素養(yǎng)。在小學美術(shù)教學中，有效地滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，具體可采?。?/p>

1.融入傳統(tǒng)故事，感受文化氣息

故事情節(jié)的曲折性和生動性，能夠緊扣學生的心弦，讓學生跟著故事發(fā)展的節(jié)奏而展開具體的學習和行動，在故事化的情境中，學生們通過對故事內(nèi)容的探究和實踐，能夠?qū)崿F(xiàn)其對學習內(nèi)容的生動理解和探究，而學生根據(jù)故事的情境展開豐富的畫面想象和聯(lián)想則是學生展開美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造活動的強大的支撐力，在故事情境中，點燃學習的氣氛，讓傳統(tǒng)文化在生動活潑的學習實踐中，得到有效地滲透和弘揚。

例如在學習線描外形的實踐中，教師利用“西游”故事，點燃學生的學習激情，當“白龍馬”音樂一響起來的時候，學生們就立馬聯(lián)想到故事中的幾個卡通人物形象，毛臉的孫悟空，金色的面孔，一雙火眼金睛，透射著睿智、勇敢、機敏等特質(zhì)，孫悟空大鬧天宮的事跡、孫悟空三打白骨精.....，在生動活潑的西游故事情境中，學生對中國傳統(tǒng)故事中的人物形象展開了豐富的想象和聯(lián)想，他們的線描畫創(chuàng)作的熱情，也必然能夠在強烈的興趣的驅(qū)動下，得到極大地激發(fā)?！耙磺€讀者就有一千個哈姆萊特”，學生們結(jié)合線描畫的創(chuàng)作的理念和方法，在充分地感受夸張擬人方法的基礎(chǔ)上，對故事中的人物進行創(chuàng)作和構(gòu)思，在傳統(tǒng)文化的氛圍中，促進學生的藝術(shù)創(chuàng)作的興趣和活動實踐的有效開展。

2.傳統(tǒng)節(jié)日文化，促進審美體驗

傳統(tǒng)節(jié)日是與中國人民的現(xiàn)實生活息息相關(guān)的內(nèi)容，也是學生格外關(guān)注的信息咨詢，枯燥的學習生活總是容易讓學生產(chǎn)生厭倦感，隨著中國對傳統(tǒng)文化的重視程度不斷上升，傳統(tǒng)節(jié)日不僅僅是放假、吃喝，更多的是幫助人們回歸自然、回歸本性，去感受生活中豐富的情感內(nèi)容，感受節(jié)日背后中華民族對家庭、對家國、對和平安定美好生活的向往和追求的同時，將這種理念融入到生活化的美術(shù)創(chuàng)作活動中去，讓傳統(tǒng)文化之美在美術(shù)課堂生根發(fā)芽、開出絢麗的花朵。

例如在學習《端午節(jié)》的實踐中，教師引導學生們通過學習活動的開展，讓學生們在小組活動的基礎(chǔ)上，展開有關(guān)端午節(jié)的來歷、端午節(jié)的紀念意義、端午節(jié)的習俗等展開積極的探索和實踐，學生們通過故事講解、認識到端午節(jié)與中國偉大的愛國主義詩人屈原之間的關(guān)系;利用包粽子、制作香包等活動，讓同學們在富有節(jié)日氣息的美術(shù)活動實踐中，有效地鍛煉其動手制作能力和造型能力、同時學生的熱愛祖國、關(guān)愛家人的責任意識和勇于擔當、積極面對生活中的各種問題的能力能夠得到有效地培養(yǎng)和發(fā)展，在豐富的傳統(tǒng)文化感受和體驗中，促進學生的審美感受和理解能力等的積極發(fā)展。

3.傳統(tǒng)手工文化，感受美術(shù)氛圍

中國是一個地大物博的國家，中國的傳統(tǒng)手工業(yè)豐富多彩，如中國的傳統(tǒng)油紙傘制作文化、中國傳統(tǒng)的陶瓷文化、中國傳統(tǒng)的剪紙文化、中國傳統(tǒng)的刺繡文化等，這些文化的歷史伴隨著中華文明的歷史長河，滾滾流淌，影響著中國人的審美和生活，在美術(shù)教學中，將傳統(tǒng)手工文化有效地融入到美術(shù)教學的過程中，不僅能夠有效地培養(yǎng)學生的審美感受和表現(xiàn)能力，同時對學生的美術(shù)意識和創(chuàng)造力等的培養(yǎng)有著重要的意義。

例如在學習《盤泥條》的實踐中，教師在課前就準備好如陶瓷如茶壺、等具有傳統(tǒng)中國文化氣息的泥質(zhì)手工藝品，讓學生在豐富的視覺體驗中，激發(fā)起他們對生活中的簡單的立體圖形的造型能力。接著，教師利用學生們的學習活動展開，讓學生們從實際生活中去尋找創(chuàng)作的素材，發(fā)現(xiàn)具有地方特色的造型樣式，在傳統(tǒng)陶器制作的搜集積累的過程中，引導學生展開具體的動手操作時間，在欣賞傳統(tǒng)的陶器和探索陶器的制作方式的活動實踐中，培養(yǎng)學生積極地常識運用自己喜歡的造型進行制作和藝術(shù)表現(xiàn)的能力，在對美術(shù)活動的參與中，感受和體驗傳統(tǒng)文化與美術(shù)學習的有機融合帶給學生的豐富的審美體驗。

總之，傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用，能夠有效地培養(yǎng)學生的美術(shù)學習的興趣，促進學生對美術(shù)學習活動的有效參與，在學生們積極生動的美術(shù)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的學習體驗的驅(qū)動下，實現(xiàn)學生的德育、智育、美育等的共同發(fā)展。

注：

①文化自信——習近平提出的時代課題.新華網(wǎng)，2016.08.

參考文獻：

[1] 張麗君.小學美術(shù)教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的幾條途徑[J].甘肅教育，2019（21）.

[2] 馮珍.小學美術(shù)教學中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用方法[J].學周刊，2019（02）.