歷史課堂教學(xué)中的情感、態(tài)度與價值觀教育

冉龍文

摘要：21世紀(jì)以來，價值觀教育作為情感、態(tài)度、價值觀教學(xué)目標(biāo)的一個重要分支受到廣泛關(guān)注。目前高中歷史教師自身對課程標(biāo)準(zhǔn)及教材中的價值觀因素了解不深入;學(xué)校受到檢查、考試、升學(xué)等壓力的影響，重視雙基知識教學(xué);教學(xué)方法落后，難以促進(jìn)學(xué)生價值觀教育的學(xué)習(xí)等因素。針對這些影響因素，以人教版歷史教材必修二中的《開辟新航路》一課為例，找出對學(xué)生進(jìn)行有效價值觀教育的教育策略。

關(guān)鍵詞：歷史課堂;價值觀;教育策略

中圖分類號：G633.51???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0220-01

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定歷史課程的性質(zhì)是“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程?！边@些規(guī)定凸顯了情感態(tài)度與價值觀這一目標(biāo)的核心地位，是歷史課程改革的重大成果也是歷史教育的本質(zhì)要求所在。

1.影響學(xué)生價值觀教育的因素

課堂教學(xué)中影響學(xué)生價值觀教育的因素有很多，受到各種外在或內(nèi)在環(huán)境的影響。下面從三個方面對影響學(xué)生價值觀教育的因素進(jìn)行詳細(xì)說明。

1.1 學(xué)校受到檢查、考試、升學(xué)等壓力的影響，重視雙基基礎(chǔ)教育。

學(xué)校是課堂教學(xué)的主要場所，學(xué)校的支持會對學(xué)生價值觀教育產(chǎn)生極大的有利影響。雖然我國提倡素質(zhì)教育已有20多年、新課程改革也已有10年，但是在當(dāng)今社會高考還是選拔人才最公平、最有效的手段，這樣的社會現(xiàn)狀也造成了學(xué)校片面追求升學(xué)率，一味的強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生的身心發(fā)展。教師迫于學(xué)校的壓力，對學(xué)生的價值觀教育得不到學(xué)校的支持，只能在課堂教學(xué)中重視雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）基礎(chǔ)教育，為學(xué)生的考試與升學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這不僅違背了新課標(biāo)提倡三維立體目標(biāo)的初衷，同時也與教育的最終目的相悖。

1.2 教師自身對課程標(biāo)準(zhǔn)及教材中的價值觀因素了解不多。

在三維立體目標(biāo)中，除了知識與能力目標(biāo)是在教材中可以明確找到的，其他兩個目標(biāo)都是隱藏在知識點(diǎn)后面的，需要教師自身挖掘的隱形目標(biāo)，尤其是情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)，雖然不能在教材中直接找到，但是又與教材中的知識息息相關(guān)，這就需要教師充分理解地理課程標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)真研讀教材，這樣才能找出各章節(jié)中的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育。

1.3 教學(xué)方法落后。

選擇一個科學(xué)合理的教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。價值觀目標(biāo)作為情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的一部分，并不是獨(dú)立存在的，價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過對學(xué)生進(jìn)行知識的講解、方法的傳授，學(xué)生掌握知識和方法后，潛移默化形成的價值觀。因此，對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育不能脫離知識與能力和過程與方法的教育。而目前價值觀教育面臨兩個極端的現(xiàn)狀，一是脫離知識點(diǎn)，單獨(dú)進(jìn)行價值觀教育，這種教育是空洞的、無力的，因此也是低效的、無效的;二是將價值觀當(dāng)成知識點(diǎn)，以講授知識點(diǎn)的方式向?qū)W生傳達(dá)價值觀，這樣的教育方式并不能使學(xué)生“學(xué)會”價值觀，反而讓學(xué)生對“教會”的價值觀產(chǎn)生厭倦情緒，適得其反。這兩種教學(xué)方法都是錯誤的，都不利于對學(xué)生進(jìn)行價值觀教學(xué)。

2.本課情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的教育策略

2.1 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

以大型紀(jì)錄片《大國崛起》解說詞：“公元1500年前后的地理大發(fā)現(xiàn)，拉開了不同國家相互對話和相互競爭的歷史大幕，由此，大國崛起的道路有了全球坐標(biāo)。五百年來，在人類現(xiàn)代化進(jìn)程的大舞臺上，相繼出現(xiàn)了九個世界性大國，它們是葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國、法國、德國、日本、俄羅斯和美國。大國興衰更替的故事，留下了各具特色的發(fā)展道路和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，啟迪著今天，也影響著未來……”為課堂導(dǎo)入。學(xué)生沉浸在這種沁人心脾、振奮人心的解說詞中，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的興趣，從而順利自然地過渡到本課后面的內(nèi)容。

2.2 轉(zhuǎn)承下文，融會貫通。

教師設(shè)問：面對浩瀚的大洋，勇敢的航海家光有高度的熱情能夠戰(zhàn)勝海洋嗎？學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，會發(fā)現(xiàn)，原來新航路的開辟還有一系列的客觀條件：航海和造船技術(shù)的進(jìn)步，地圓學(xué)說的興起，指南針的應(yīng)用，火炮在航海中的應(yīng)用。在討論、歸納思考中學(xué)生認(rèn)識到科技進(jìn)步對人類進(jìn)步的重要性。老師進(jìn)而提出小平同志經(jīng)典的名言“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！睆亩此济髑鍟r期中國科技的衰落導(dǎo)致社會的落后。

2.3 巧妙總結(jié)，畫龍點(diǎn)睛。

教師總結(jié)：隨著新航路的開辟，歐洲人發(fā)現(xiàn)了許多以前根本不知道的地方，他們把這個過程稱為“地理大發(fā)現(xiàn)”，進(jìn)而引發(fā)了歐洲社會的“商業(yè)革命和價格革命”，歐洲歷史率先踏進(jìn)了近代化的大門。而與此同時的中國大地正迷戀著自我“天朝上國，盲目自大”，不是走向世界而是實(shí)行“海禁和閉關(guān)鎖國政策”，歷史的天平開始傾斜：西方正在崛起而中國卻走向沉淪。歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告訴我們一個民族的強(qiáng)大與榮光需要我們走向世界，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，中國的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展需要著中國。

情感、態(tài)度、價值觀的滲透既是當(dāng)前高中歷史新課改視野下歷史教學(xué)的訴求，也是有效教學(xué)的訴求。這要求歷史教師必須關(guān)注情感教育，讓充滿血肉情感與人生智慧的歷史喚醒學(xué)生的內(nèi)心觸動。價值觀教育是新課程改革的一個亮點(diǎn)，與情感和態(tài)度共同構(gòu)成了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維立體目標(biāo)，然而在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生的價值觀教育還存在著很多問題。根據(jù)教材和學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出具體、形象、生動、感人的環(huán)境和氛圍，從聽覺、視覺、感覺等方面重塑過去的歷史情境，架起一道溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁，喚起學(xué)生的“如臨其境、如見其人、如聞其聲，如歷其事”的感受。

參考文獻(xiàn)：

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