基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)研究

楊中南

摘要：隨著小學(xué)素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。計算教學(xué)是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，同時也是學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著舉足輕重的影響。因此老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要秉承以學(xué)生為本的教育理念，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)方法的同時感知到計算的價值和魅力。本文從核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的開展策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué)

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0189-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要陣地，需要老師在教學(xué)中有意識的滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，使學(xué)生不僅理解并掌握數(shù)學(xué)計算的算理和算法，同時也具備靈活運用計算知識解決實際問題的能力。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，揭示計算價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于計算練習(xí)相對枯燥，小學(xué)生無法深刻體會到計算的意義和樂趣，影響了小學(xué)生對計算教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率的提高。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師首先要使學(xué)生體會到計算的學(xué)習(xí)價值，進而積極地參與到計算教學(xué)中來，老師可以在計算教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗在情境中感知到計算不僅僅與學(xué)習(xí)相關(guān)，同時也與自己的日常生活息息相關(guān)。在老師巧妙創(chuàng)設(shè)的生活情境中，學(xué)生將計算知識與生活實際聯(lián)系起來，在生活素材中體會到計算的意義。

比如四年學(xué)習(xí)“運算定律”這節(jié)課時，老師可以通過生活情境來引導(dǎo)學(xué)生去體會加法交換律。小明要去文具店買文具，本子花了5元錢，筆花了2元錢，橡皮花了1元錢，一共花了多少塊錢？學(xué)生在生活情境中列出算式5+2+1=8元，老師提出疑問，那么如果小明買本子花了1元錢，筆花了5元錢，橡皮花了1元錢，那么一共花的錢數(shù)有變化嗎？學(xué)生在情境中通過觀察和思考對加法交換律有了清晰的認識，同時也深切體會到計算與生活之間的緊密聯(lián)系。

2.重視思考探究，體驗計算生成

小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，思維能力和認知能力有限，對于抽象的數(shù)學(xué)算理理解起來存在較大困難，因此在小學(xué)計算教學(xué)中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生親歷算理和算法的探究，使學(xué)生化抽象為具體，在老師的引導(dǎo)下通過觀察和思考理解計算中的定理并在探究中發(fā)現(xiàn)簡便的計算方法。老師要充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生指引探究的方向，引導(dǎo)學(xué)生在順利完成自主探究，并體會到計算中蘊含的算理和計算方法。比如學(xué)習(xí)“乘法交換律和結(jié)合律”時，老師可以幾道簡單地計算題目來帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)出本節(jié)的兩個乘法運算定律。老師列舉出25×16=？16×25=？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這兩個式子比較相似，計算后得出的結(jié)果也相同，只是數(shù)字交換了位置，隨意列舉其他的式子發(fā)現(xiàn)也具有同樣的特點，因此推理出“交換兩個因數(shù)的位置，積不會發(fā)生改變”的結(jié)論。而將算式中16拆分為4×4則能夠?qū)⑺闶胶喕癁?5×（4×4）快速得出計算結(jié)果為400。學(xué)生通過親自計算發(fā)現(xiàn)計算中蘊含的算理，在思考探究中體會了數(shù)學(xué)計算中的知識性和趣味性。

3.借助數(shù)學(xué)游戲，提高計算興趣

俗話說，興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生的運算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣。老師可以結(jié)合小學(xué)生的性格特點和認知水平設(shè)計符合學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在游戲中完成計算知識的理解和鞏固。比如老師針對小學(xué)生設(shè)計了“小青蛙跳池塘”的數(shù)學(xué)游戲，老師讓學(xué)生圍成一個大圓圈，然后選定任意一個學(xué)生隨便報出一個1-100之間的某個數(shù)字，然后從左到右學(xué)生依次進行報數(shù)，當(dāng)數(shù)字中含有“3”或者是“3”的倍數(shù)時，學(xué)生不讀出，直接下蹲并說“呱”，當(dāng)某個學(xué)生出錯后則再次隨機報出一個數(shù)字，游戲重新開始。在數(shù)學(xué)游戲中不僅能夠鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，同時也對加法和乘法的計算進行了練習(xí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中體會到計算的樂趣，進而對數(shù)學(xué)計算激發(fā)起濃厚的興趣，積極地去學(xué)習(xí)運算技巧，努力提高自身的計算能力。

4.開展多元訓(xùn)練，提升計算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，口算和估算都是非常重要的小學(xué)生掌握的基礎(chǔ)計算能力，對學(xué)生計算能力的提高有著積極的促進作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中估算是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)字感知的重要方法，而口算則是筆算和估算的基礎(chǔ)，學(xué)生在口算和估算中深化算理、算法，在筆算中強化計算能力，因此老師要對小學(xué)生開展多元化的計算訓(xùn)練，提高學(xué)生的計算能力。

估算和口算在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，老師可以通過數(shù)學(xué)競賽游戲的方式來對學(xué)生展開估算和口算的練習(xí)。老師可以組織“超市大賣場”活動，為學(xué)生準備一些數(shù)學(xué)卡片，每個卡片上一些商品的價格，老師說出一個總價后，需要學(xué)生挑選出合適的商品并進行總價的估算，對于估算正確的組合，老師組織學(xué)生通過口算進行快速計算，并安排學(xué)生針對口算的結(jié)果進行筆算驗證。在數(shù)學(xué)競賽游戲中，分別練習(xí)了估算、口算和筆算，學(xué)生在競賽中鍛煉了自己的反應(yīng)能力，同時也提高了數(shù)學(xué)計算能力，在寓教于樂的多元化訓(xùn)練中，學(xué)生體會到勤動腦、多練習(xí)帶來的成就感，激發(fā)起學(xué)生對計算訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分調(diào)動起學(xué)生對計算的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣和求知欲的指引下積極地參與到計算的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練練習(xí)中，通過寓教于樂的數(shù)學(xué)活動學(xué)生擁有了基本的運算能力，實現(xiàn)了學(xué)生計算能力與思維能力的同步提高。

參考文獻：

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