小學語文閱讀教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)探究

袁學芳

摘要：在小學階段，語文是學生要學習的重要科目，而閱讀教學是小學語文的重要組成部分，語文教學注重對學生語感的培養(yǎng)，而閱讀就是培養(yǎng)學生語感最重要的方式，通過閱讀使學生從文本中認識不同的世界，發(fā)展學生的思維能力。閱讀教學也是學生個性化培養(yǎng)的重要方法，閱讀的樂趣在于學生在閱讀過程中理解文章時享受的過程。俗話說，一千個人眼中有一千個哈姆雷特，同樣學生在閱讀的過程中每個人都會有不同的見解，這就是學生的個性化發(fā)展，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力的重要途徑，因此，本文就小學語文閱讀教學中核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)進行了探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0033-02

1.小學語文閱讀教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要性

1.1 什么是語文的核心素養(yǎng)？

語文的核心素養(yǎng)是指以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文的核心素養(yǎng)包括語文能力、語言積累、語文知識以及學習方法等。學習語文課程的主要目的是培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)能力，學校教學的重點是培養(yǎng)學生的三大核心素養(yǎng)和三大核心能力。三大核心素養(yǎng)是指正確的價值觀、先進的思維方式和良好的品格，三大核心能力是指閱讀能力，思考能力和表達能力。小學生就像一張白紙，老師教給學生什么，學生就接受什么，因此，在小學階段培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是很重要的。

1.2 小學語文閱讀教學與核心素養(yǎng)之間的關系。

隨著社會的不斷發(fā)展，許多方便學生學習的工具出現(xiàn)在學生面前，比如學習機、視頻教學、各種學習軟件等，但同時也有越來越多的誘惑出現(xiàn)在學生面前，使學生沒有辦法全身心的投入到學習之中，比如手機、電腦游戲等。隨著社會的發(fā)展越來越多的電子設備介入到教學過程中，但是電子設備的介入正在讓閱讀教學面臨危機。學生通過微博、微信、電子書等閱讀方式代替了傳統(tǒng)的紙質閱讀，雖然微博、微信等電子媒介為人們提供更廣闊，更便捷的交流平臺，但是如今的網絡魚龍混雜，我們不能否認網絡上有一些非常優(yōu)秀的作品，但同時我們也應該意識到網絡中還存在一些“毒瘤”，對于還沒有分辨是非的能力的小學生來說，盲目的網絡閱讀是致命的，因此，如何在現(xiàn)代化社會中培養(yǎng)學生有效閱讀成為小學語文老師該思考的問題。在小學閱讀教學過程中老師要起到引導作用，引導學生正確閱讀，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展，提高學生的核心素養(yǎng)能力。西方學者杜爾克姆指出學會生活不僅要有知識，還應該把所學的知識轉化成自己的智慧，而閱讀是獲取知識最多最快的途徑，閱讀是語文的靈魂，它可以讓學生更快的提升理解能力和思維能力，這就是小學語文閱讀與核心素養(yǎng)之間的關系。

2.小學語文閱讀教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)探究策略

2.1 激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生個性化發(fā)展。

培根說過：“讀書使人充實，討論使人機智，筆記本準確，讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學，皆成性格?！庇纱丝梢姡还苁亲x什么樣的書，每個人都會有自己的理解，而他們將所理解的知識轉化為自己的智慧，又成為了他們自己的個性。對于小學生來說，小學階段就是他們培養(yǎng)性格的階段。因此，引導學生有效閱讀成為老師們在閱讀教學過程中的重要工作任務。但是有效閱讀的前提是激發(fā)學生的閱讀興趣，蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”由此可見老師在激發(fā)學生的閱讀興趣的前提是教師先要熱愛讀書，然后做到以身作則，帶領同學們有效閱讀。還可以根據(jù)學生的讀興趣，推薦合適他們的閱讀書籍，激發(fā)學生們的閱讀興趣。比如老師在上五年級語文課文《圓明園的毀滅》時，這篇文章描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國文化的無限熱愛和對侵略者肆意踐踏中華文化的憎惡，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感，因此老師在上課時要引導學生把閱讀、感悟和想象結合起來，想象圓明園昔日的輝煌景觀，同時也讓學生謹記屈辱歷史，增強學生們的民族使命感和愛國精神，課后可以讓同學們搜集一些有關的歷史資料，加深學生的印象，同時也可以讓同學們寫一篇以愛國為主題的小作文。

2.2 引導學生有效閱讀，培養(yǎng)學生的思維能力。

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！备惶m克林也說：“過讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。”由此可見在閱讀過程中，培養(yǎng)學生的思維能力是非常重要的。光讀書不思考就相當于是眼睛過了一下書中的文字，而自己并沒有一點收獲，這種行為就是在浪費時間。在閱讀過程中不進行思考就相當于是“行尸走肉”，更不可能從書中學到知識。閱讀的目的在于提高自己的知識儲備量，陶冶自己的情操，但是不假思索的閱讀沒有任何意義。因此老師要帶領學生有效閱讀，培養(yǎng)他們的思維能力。比如，在上五年級的課文《太陽》時，同學們通過讀這篇文章可以了解到太陽對于我們的重要性，“有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長葉、開花、結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。”學習完這一課之后，老師可以讓同學們發(fā)揮自己的想象力，讓同學們寫一篇有關未來的文章，讓學生們想象，許多年以后太陽和我們所居住的地球會發(fā)生什么變化？或者，許多年之后沒有了太陽人們會怎么辦？通過一篇文章提升學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

2.3 培養(yǎng)學生的自助閱讀能力，讓學生學以致用。

達·芬奇說：“勤勞一日，可得一夜安眠;勤勞一生，可得幸福長眠?！辈徽撟鍪裁词虑趭^是必不可少，但是小學生的自主意識還比較薄弱，因此小學語文老師在閱讀時應該注重培養(yǎng)學生的自主閱讀意識。同時也要培養(yǎng)學生的主體性，讓學生成為課堂的主體，老師成為客體，讓學生成為課堂的主體，旨在培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，老師在課堂起到輔助作用，傳統(tǒng)的閱讀教學都是老師分析學生聽，這樣的教學很容易讓學生養(yǎng)成懶得動腦思考的壞習慣，所以老師要培養(yǎng)學生的自主學習能力和主體性，提高學生的閱讀質量，促進學生發(fā)展。比如五年級語文上冊《慈母情深》這篇文章，主要講述了“我”因為想買一本長篇小說到母親工作的工廠里找母親要錢，在那一天“我”看到了母親工作的辛苦，當母親用龜裂的手將錢塞在“我”的手心時，“我”鼻子一酸，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來那么瘦小，同時也覺得自己長大了。通過閱讀和學習這篇文章讓同學們明白母愛的偉大，老師可以問一下學生，在生活中有沒有過讓他們感到“鼻子一酸”的經歷，通過這篇文章老師也可以給學生推薦一些有關母愛的書籍，比如，《感悟母愛》、《孟母三遷》等。通過閱讀讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，多閱讀，多積累，避免讓學生出現(xiàn)書到用時方恨少的情況。

總之，在小學閱讀教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力還是十分重要的。老師在教學過程中，一定要引導好學生，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力和學生的思維創(chuàng)造能力。老師應該根據(jù)學生的實際情況，完善和創(chuàng)新教學方法，促進學生更有效的閱讀。

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