基本心理需求對運(yùn)動員運(yùn)動親社會行為的影響：有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)

丁一帆，祝大鵬

（1.武漢體育學(xué)院 研究生院，湖北 武漢430079；2.武漢體育學(xué)院 健康科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢430079）

運(yùn)動親社會行為指運(yùn)動員幫助他人或使他人受益的各種行為［1］，主要包括鼓勵或幫助隊(duì)友、扶起摔倒在地的對手等。在體育特別是競技運(yùn)動中，運(yùn)動員的表現(xiàn)行為往往會影響到公眾的認(rèn)知。目前為止，大部分文獻(xiàn)都探討了道德推脫、運(yùn)動反社會行為等負(fù)面問題［2］，較少涉及道德認(rèn)同等變量。為支持體育運(yùn)動作為一種人格發(fā)展的工具，應(yīng)加大對體育道德教育積極方面的研究［3］。因此，本研究以運(yùn)動親社會行為作為結(jié)果變量，探討運(yùn)動親反社會行為的影響作用機(jī)制，有助于促進(jìn)運(yùn)動員人際關(guān)系和諧發(fā)展，幫助運(yùn)動員樹立榜樣作用，引導(dǎo)全民形成積極向上的社會心態(tài)。

基本心理需求包括自主需求、能力需求和關(guān)系需求［4］。自主需求是個體能夠自主選擇自己行為的需求，能力需求指個體能勝任某種活動或任務(wù)的需求，關(guān)系需求是與他人建立聯(lián)結(jié)的需求。Deci等人認(rèn)為當(dāng)基本心理需求得到滿足后，個體的動機(jī)以及親社會行為水平能夠得到積極向上的發(fā)展［5］，以往學(xué)者發(fā)現(xiàn)，基本心理需求與運(yùn)動親社會行為呈正相關(guān)［6］。此外，也有學(xué)者［7］采用問卷調(diào)查法，結(jié)果顯示基本心理需求與動機(jī)呈顯著相關(guān)，其中能力需求滿足與否與運(yùn)動員內(nèi)部動機(jī)之間的相關(guān)度最高。

自主性動機(jī)指個體行為的動機(jī)來自本身的意愿，是一種普遍且重要的動機(jī)，在體育運(yùn)動領(lǐng)域中，主要指運(yùn)動員是由于對某種運(yùn)動項(xiàng)目感興趣而運(yùn)動的動機(jī)。自主性動機(jī)是運(yùn)動員親社會行為的重要影響因素，備受學(xué)者關(guān)注［8］。由于自主性動機(jī)會增加個體對活動的內(nèi)在興趣，轉(zhuǎn)化為一個人的知識或技能，因此這種動機(jī)是認(rèn)知和行為發(fā)展的關(guān)鍵因素。認(rèn)知評價理論（cognitive evaluation theory，CET）認(rèn)為個體自主性動機(jī)主要受到外在環(huán)境的影響，自主性動機(jī)更有可能在心理需求得到滿足的環(huán)境中形成。此外也有學(xué)者認(rèn)為，自主性動機(jī)可以正向預(yù)測對隊(duì)友的運(yùn)動親社會行為［9］。

道德認(rèn)同反映了一個人對道德品質(zhì)的認(rèn)可與接受程度，是在社會文化環(huán)境中獲得的道德價值感。道德認(rèn)同內(nèi)在化維度代表個體對道德品質(zhì)在自我感覺或?qū)Φ赖缕焚|(zhì)的內(nèi)在認(rèn)同程度；象征化維度則是指個體行為表現(xiàn)出的道德品質(zhì)程度。道德認(rèn)同與親社會行為有密切聯(lián)系［10］。Reynolds和Ceranic［11］基于道德同一性理論觀點(diǎn)的研究發(fā)現(xiàn)道德認(rèn)同影響道德行為，曾曉強(qiáng)認(rèn)為道德認(rèn)同能正向預(yù)測社區(qū)志愿服務(wù)和捐款等親社會行為。

綜上所述，探討基本心理需求、自主性動機(jī)以及道德認(rèn)同影響運(yùn)動親社會行為的作用機(jī)制，為學(xué)校或相關(guān)機(jī)構(gòu)運(yùn)動員道德教育提供理論依據(jù)。研究假設(shè)（如圖1所示）：1）基本心理需求正向預(yù)測運(yùn)動員的運(yùn)動親社會行為；2）自主性動機(jī)在基本心理需求與運(yùn)動員運(yùn)動親社會行為之間起部分中介作用；3）道德認(rèn)同在自主性動機(jī)到運(yùn)動親社會行為的路徑中起調(diào)節(jié)作用，即對于道德認(rèn)同水平較高的運(yùn)動員而言，自主性動機(jī)對運(yùn)動親社會行為影響程度更高。

圖1 有調(diào)節(jié)的中介模型假設(shè)

1 研究對象與方法

1.1 對象

隨機(jī)選取某體育學(xué)院運(yùn)動員340人作為被試，回收問卷336份，有效問卷共312份，有效回收率91.76%。其中男性250名，女性62名，健將級11人，一級71人，二級192人，其他38人。被試平均年齡為19.54歲（SD=1.07），訓(xùn)練年限在1～15年之間，平均訓(xùn)練年限5.57年（SD=3.13）。運(yùn)動專項(xiàng)包括集體項(xiàng)目（籃球、足球）和個人項(xiàng)目（游泳、拳擊等）。

1.2 工具

1.2.1 基本心理需求問卷（Basic Psychological Needs Scale，BPNS）

采用朱曉娜等人［12］修訂的心理需求滿足量表，該問卷包括自主需求、能力需求和關(guān)系需求3個維度，共12個項(xiàng)目，項(xiàng)目8為反向計(jì)分題，采用1（完全不符合）～5（完全符合）5點(diǎn)評分法，分?jǐn)?shù)越高，代表個體心理需求滿足程度越高。該量表總體Cronbachα系數(shù)為0.85，信度值很好。

1.2.2 運(yùn)動行為調(diào)節(jié)量表（Behavioral Regulation in Sport Questionnaire，BRSQ）

Lonsdale等人［13］編制的量表被廣泛用于測量大學(xué)生運(yùn)動員的運(yùn)動動機(jī)水平。該問卷包含整合動機(jī)、認(rèn)同動機(jī)和內(nèi)部動機(jī)3個維度，共12個項(xiàng)目，采用1（完全不同意）～7（完全同意）7點(diǎn)評分法，得分越高，運(yùn)動員的自主性動機(jī)越強(qiáng)。自主性動機(jī)的計(jì)算方式為：2×內(nèi)部動機(jī)+整合動機(jī)+認(rèn)同動機(jī)=自主性動機(jī)。該量表總體Cronbachα系數(shù)為0.92，信度值很好。

1.2.3 道德認(rèn)同量表（Moral Identity Scale，MIS）

采用Aquino和Reed［14］編制的道德認(rèn)同問卷。該量表內(nèi)在化維度和象征化維度各5個題項(xiàng)，共10個題項(xiàng)，其中第4、7題為反向計(jì)分題。該量表采用1（完全不同意）～5（完全同意）5點(diǎn)評分法，分?jǐn)?shù)越高表示運(yùn)動員的道德水平越高。量表總體Cronbachα系數(shù)為0.76，信度較好。

1.2.4 運(yùn)動親社會行為（The Prosocial and Antisocial Behaviour in Sport Scale，PABSS）

選取祝大鵬［15］修訂的運(yùn)動員親反社會行為量表，分別測量對隊(duì)友的親社會行為水平和對對手的親社會行為水平。兩個分量表共8個項(xiàng)目，采用1（從來沒有）～5（非常多）5點(diǎn)評分，得分越高表示大學(xué)生運(yùn)動員的親社會行為水平越高。量表總體Cronbach'sα系數(shù)為0.85，信度值很好。

1.3 程序處理

本研究以班級為單位，由一名心理學(xué)研究生擔(dān)任主試，利用課間時間發(fā)放問卷。為確保研究有效性，施測前告知被試該問卷調(diào)查采取保密原則，不會泄露個人隱私，可根據(jù)自己的真實(shí)情況放心填寫。采用SPSS21.0軟件和PROCESS宏插件（http://www.afhayes.com）處理數(shù)據(jù)。采用Harrman單因素法檢驗(yàn)共同偏差，使用Pearson相關(guān)法分析各變量之間的相關(guān)程度，使用偏差校正的Bootstrap百分位法分析中介和調(diào)節(jié)效應(yīng)，最后使用選點(diǎn)法檢驗(yàn)簡單斜率。

2 研究結(jié)果

2.1 共同方法偏差檢驗(yàn)

由于施測過程均為統(tǒng)一問卷、統(tǒng)一測試環(huán)境，可能會導(dǎo)致研究結(jié)果部分失真，為避免相同環(huán)境和指導(dǎo)語可能會對研究結(jié)果造成系統(tǒng)誤差影響，本研究采用Harrman共同方法偏差進(jìn)行檢驗(yàn)。將所有題項(xiàng)進(jìn)行因素分析后發(fā)現(xiàn)，特征值大于1的因子共11個，且第1個因子解釋變異量為27.05%，遠(yuǎn)小于臨界值40%的標(biāo)準(zhǔn)［16］，因此本研究不存在明顯共同方法偏差問題，可進(jìn)行后續(xù)數(shù)據(jù)處理分析。

2.2 各變量的描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析

數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)，變量之間兩兩相關(guān)，其中基本心理需求與運(yùn)動親社會行為相關(guān)性最強(qiáng)。具體描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：基本心理需求與運(yùn)動親社會行為呈顯著正相關(guān)（r=0.53，p<0.01），自主性動機(jī)與運(yùn)動親社會行為呈顯著正相關(guān)（r=0.49，p<0.01），基本心理需求與運(yùn)動員自主性動機(jī)呈顯著正相關(guān)（r=0.41，p<0.01），道德認(rèn)同與自主性動機(jī)呈顯著正相關(guān)（r=0.40，p<0.01），道德認(rèn)同與運(yùn)動親社會行為呈顯著正相關(guān)（r=0.31，p<0.01），各變量的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差以及變量之間的相關(guān)系數(shù)見表1。

2.3 有調(diào)節(jié)的中介模型檢驗(yàn)

有調(diào)節(jié)的中介模型需要滿足以下條件［17］：1）基本心理需求對運(yùn)動親社會行為的直接預(yù)測作用顯著；2）基本心理需求對自主性動機(jī)的作用顯著；3）自主性動機(jī)對運(yùn)動親社會行為的作用顯著；4）自主性動機(jī)與道德認(rèn)同的乘積項(xiàng)對運(yùn)動親社會行為的作用顯著。檢驗(yàn)之前將基本心理需求、自主性動機(jī)、道德認(rèn)同及運(yùn)動親社會行為變量標(biāo)準(zhǔn)化，在控制性別、年齡、訓(xùn)練年限、運(yùn)動等級及運(yùn)動項(xiàng)目后，使用PROCESS插件model14分別探究基本心理需求對運(yùn)動親社會行為的影響、自主性動機(jī)的中介效應(yīng)以及道德認(rèn)同的調(diào)節(jié)作用。

如表2所示，基本心理需求對運(yùn)動親社會行為的回歸系數(shù)顯著（β=0.43，t=8.22，p<0.001），說明基本心理需求對運(yùn)動親社會的正向預(yù)測作用顯著，條件1成立?；拘睦硇枨髮ψ灾餍詣訖C(jī)的回歸系數(shù)顯著（β=0.43，t=7.89，p<0.001），說明基本心理需求對自主性動機(jī)的正向預(yù)測作用顯著，條件2成立。自主性動機(jī)對運(yùn)動親社會行為的回歸系數(shù)顯著（β=0.33，t=5.88，p<0.001），說明自主性動機(jī)在基本心理需求與運(yùn)動親社會行為之間起部分中介作用，即基本心理需求不僅可以直接影響運(yùn)動親社會行為，也可以通過自主性動機(jī)對運(yùn)動親社會行為起間接作用，條件3成立。自主性動機(jī)和道德認(rèn)同的交互項(xiàng)對運(yùn)動親社會行為的回歸系數(shù)顯著（β=0.12，t=2.67，p<0.001），說明自主性動機(jī)與道德認(rèn)同的交互項(xiàng)對運(yùn)動親社會行為的預(yù)測作用顯著，條件4成立?；拘睦硇枨蟮闹薪樾?yīng)等于0.43×（0.33-0.12U），中介后半段路徑受道德認(rèn)同的影響，當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)同變化一個單位，中介效應(yīng)變化0.12個單位。

表1 基本心理需求及各維度、自主性動機(jī)、道德認(rèn)同及各維度和運(yùn)動員親社會行為的相關(guān)分析結(jié)果

表2 有調(diào)節(jié)的中介模型檢驗(yàn)

由于調(diào)節(jié)效應(yīng)結(jié)果顯著，需進(jìn)一步分析簡單效應(yīng)，分析不同道德認(rèn)同水平下，自主性動機(jī)對運(yùn)動親社會行為影響變化。計(jì)算道德認(rèn)同為平均數(shù)正負(fù)一個標(biāo)準(zhǔn)差時，基本心理需求對運(yùn)動親社會行為的效應(yīng)值，并繪制調(diào)節(jié)效應(yīng)圖。道德認(rèn)同在自主性動機(jī)與運(yùn)動親社會行為間的簡單效應(yīng)檢驗(yàn)（見圖2）結(jié)果顯示：1）當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)同水平較低時，自主性動機(jī)的正向預(yù)測作用顯著（simple slo pe=0.34，t=6.19，p<0.001）；2）當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)同水平較高時，自主性動機(jī)對運(yùn)動親社會行為影響增強(qiáng)（simple slope=0.64，t=7.67，p<0.001）。

圖2 道德認(rèn)同對運(yùn)動員基本心理需求與運(yùn)動親社會行為之間關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)圖

3 討論

3.1 自主性動機(jī)的中介作用

基本心理需求對運(yùn)動親社會行為有預(yù)測作用，運(yùn)動員基本心理需要滿足程度越高，其運(yùn)動親社會行為水平就越高，并且自主性動機(jī)起部分中介作用。這也就是說，基本心理需求可以直接影響運(yùn)動親社會行為，也可以通過自主性動機(jī)間接影響運(yùn)動親社會行為水平。

基本心理需求對自主性動機(jī)有一定的預(yù)測作用，心理需求滿足程度越高的運(yùn)動員，其自主性動機(jī)水平也會越高，這與以往研究一致。如Frederick和Ryan［18］的研究認(rèn)為在促進(jìn)個體自主需求滿足的情境中，個體的自主性動機(jī)發(fā)展水平更好。社會認(rèn)知評價理論（Cognitive evaluation theory，CET）認(rèn)為外界社會環(huán)境對運(yùn)動員動機(jī)的內(nèi)化有很重要的作用，如果外界社會環(huán)境能夠滿足個體的自主需求、能力需求和關(guān)系需求，那么其動機(jī)就會向更深層次的內(nèi)在動機(jī)轉(zhuǎn)化［19］。相反，如果社會環(huán)境不能滿足個體的基本心理需求即心理需求阻滯狀態(tài)下，則會使個體動機(jī)內(nèi)在化過程受阻，導(dǎo)致個體的行為處于一種控制狀態(tài)。

自主性動機(jī)水平高的運(yùn)動員在相同的情境下，會更容易感到心理需求滿足，從而導(dǎo)致運(yùn)動親社會行為水平較高。對于自主性動機(jī)水平較高的運(yùn)動員來說，他們在體育運(yùn)動中更容易體驗(yàn)到自主權(quán)，從而產(chǎn)生更高頻率的運(yùn)動親社會行為［20］。當(dāng)運(yùn)動員感到運(yùn)動對自己很重要或者對運(yùn)動充滿興趣時，他們的運(yùn)動親社會行為水平也會更高。因此，基本心理需求不僅能直接影響青少年運(yùn)動員的運(yùn)動親社會行為，還可以通過自主性動機(jī)間接影響運(yùn)動親社會行為。

3.2 道德認(rèn)同的調(diào)節(jié)作用

研究發(fā)現(xiàn)，中介效應(yīng)的后半段路徑受運(yùn)動員道德認(rèn)同水平的影響。在低道德認(rèn)同水平下，自主性動機(jī)正向預(yù)測運(yùn)動親社會行為水平；而在高道德認(rèn)同水平下，自主性動機(jī)對運(yùn)動親社會行為的預(yù)測作用會增強(qiáng)，自主性動機(jī)的作用會隨著道德認(rèn)同水平的增加而增加。

道德認(rèn)同能夠正向預(yù)測運(yùn)動員親社會行為，運(yùn)動員道德認(rèn)同水平高，其親社會水平水平也會更高，這與以往研究一致［21］。這一現(xiàn)象可能是由于在高道德認(rèn)同水平下，運(yùn)動員擴(kuò)展了自己的道德關(guān)注圈［22］，縮小與他人（尤其是與陌生人）之間的心理距離［23］，從而使致個體產(chǎn)生了更多的親社會行為。Blasi［24］認(rèn)為，從事道德行為有助于保持與個體內(nèi)在道德同一性一致。低道德認(rèn)同水平的個體，其核心自我道德圖式較少涉及到他人，認(rèn)為自己沒有義務(wù)幫助、關(guān)心他人，從而表現(xiàn)出較少的親社會行為。相反，對于高道德認(rèn)同水平的個體而言，可能會為避免受到內(nèi)在自我譴責(zé)，而遵守與內(nèi)在道德自我圖式相同的行為方式。此外，道德認(rèn)同象征化高的人，傾向于希望別人認(rèn)為自己是有道德原則的人，從而導(dǎo)致親社會行為水平較高。

3.3 研究啟示

研究結(jié)果對對培養(yǎng)運(yùn)動員親社會行為和提高運(yùn)動員職業(yè)道德素養(yǎng)具有一定借鑒意義。從教練或相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)重視運(yùn)動員心理狀態(tài)，創(chuàng)建能滿足運(yùn)動員基本心理需求的環(huán)境，如為運(yùn)動員增設(shè)一些中等難度、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；提供運(yùn)動員之間人際溝通、培養(yǎng)感情的機(jī)會等。通過滿足運(yùn)動員的自主、能力和關(guān)系需求，提高運(yùn)動員對運(yùn)動的興趣，促使運(yùn)動員自主性動機(jī)生成，從而更加有效地提高其親社會行為水平。還可以多提積極有效的反饋意見，以提升運(yùn)動員自主性動機(jī)水平，或者提供信息化而不是控制化的獎勵、減少責(zé)罰和避免受來自他人的貶低評價以增加運(yùn)動員自主性動機(jī)。

從學(xué)校體育教育角度上，提高青少年運(yùn)動員的道德認(rèn)同水平是促進(jìn)自主性動機(jī)預(yù)測其運(yùn)動親社會行為作用的必要條件，學(xué)校應(yīng)重視對運(yùn)動員的道德教育。有調(diào)節(jié)的中介模型表明，變量之間存在交互作用，因此在干預(yù)過程中，學(xué)校或相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分考慮各方面，系統(tǒng)整合心理需求滿足、自主性動機(jī)和道德認(rèn)同3個角度，以使干預(yù)效果最大化。除此之外，學(xué)校也可以定期開展相關(guān)道德講座，弘揚(yáng)新時代道德觀，按時評選道德模范人物，增強(qiáng)運(yùn)動員的道德認(rèn)同感，提升其運(yùn)動親社會行為水平。

4 結(jié)論

基本心理需求正向預(yù)測運(yùn)動親社會行為水平；

自主性動機(jī)在這一路徑中起部分中介作用；

中介效應(yīng)后半段路徑受道德認(rèn)同的調(diào)節(jié)，即當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)同水平較高時，自主性動機(jī)的預(yù)測作用更明顯。