大學生日常行為中的自我管理問題與對策分析

白瓊

摘?要：大學生群體是社會的重要群體組成部分，大學生作為受過高等教育的群體，未來承擔的社會責任也更大。但是目前大學生的自我管理意識和能力總體上看比較差，一些大學生日常行為中很難做好自我管理工作，對此，本文主要介紹了大學生日常行為中自我管理的問題，并分析新時期大學生日常行為自我管理的有效對策。

關鍵詞：大學生;日常行為;自我管理;對策

1 大學生日常行為自我管理的問題

1.1 自我管理意識差，存在過度依賴現(xiàn)象

現(xiàn)在，很多大學生都是獨生子女，在家中長期受到父母長輩的呵護，從小沒有吃過什么苦，在日常生活、消費、處理人際關系中，也多靠父母長輩維持，一些大學生從小被家人溺愛，形成自我中心的行為方式，導致他們對于自我管理的意識比較單薄，在生活、學習等眾多方面依然具有很強的依賴性，自我管理意識和能力都很差。而在大學階段，他們往往不得不脫離家庭的關照，面對需要獨立的生活和學習，這樣依賴他們往往很難適應[1]。

1.2 缺乏自我管理的認知，學校在這方面的教育有限

一些大學生在生活和學習中自我管理能力比較差，宿舍內(nèi)個人物品擺放混亂，衛(wèi)生臟亂差，課堂中常常遲到早退，學習沒有章法，生活上作息不穩(wěn)定，存在很多不良生活習慣，情感上比較懵懂，導致學生內(nèi)心的壓力大，情緒波動明顯，而學校針對這類現(xiàn)象，并沒有比較有效的教育方法，相關工作開展不到位，也影響了大學生更好的適應大學生活，不利于大學生養(yǎng)成和提升自我管理能力。

2 大學生日常行為自我管理的對策

2.1 強化自我管理意識培養(yǎng)，提升學生自我管理認識和實踐能力

在大學生自我管理教育中，高校要秉承以“學生為本”的原則，通過校園文化、社團活動、零手機課堂等多舉措、多形式凸顯學生自我教育、自我管理和自我服務的主體地位，強化大學生自我管理、自我服務、自我教育、自我監(jiān)督的意識，增進同學們團結友愛、互相合作的集體主義精神，不斷推動和諧校園建設。為進一步加強學生自我管理能力，增強服務意識、提升服務質(zhì)量，樹立良好形象，學?？梢苑e極組織開展《育自、育人》的專題輔導，開展大學生心理教育與咨詢心理講座，為《學生公寓精細化管理實踐與探索》提供指導[2]。

通過有效的自我管理意識教育和培訓，讓大學生明確自我管理的重要性、大學生自我管理工作禮儀規(guī)范及工作方法、大學生管理崗位職責及業(yè)務流程、大學生危機預防及心理動態(tài)解析等方面內(nèi)容[3]。強化管理意識，開拓視野，為今后不斷提高自我管理水平能力提供思想理論保障。

2.2 培養(yǎng)良好習慣，做好自我管理

大學生良好的行為習慣養(yǎng)成是他們開展有效的自我管理的基礎，對此，為培養(yǎng)大學生良好的行為習慣，塑造健全的人格，為大學生發(fā)展奠定良好的基礎，高校要狠抓大學生行為習慣養(yǎng)成教育。要求全校大學生守紀律、講衛(wèi)生、明禮儀，樹文明新風，要從身邊的小事做起，從改善自己的行為習慣做起。倡導學生做到“三別”“四帶”“五無”。“三別”即向粗魯告別、向陋習告別、向壞事告別;“四帶”即把禮儀帶進校園、把微笑帶給同學、把孝心帶給長輩、把謙讓帶向社會;“五無”即地面無痰跡、室內(nèi)無紙屑、墻壁無腳印、草坪無踐踏、出言無臟話。此外，還要強化自查自糾。組織各班大學生填寫《大學生行為習慣養(yǎng)成教育自查評價表》，通過自我評價、小組評價、班委評價和班主任評價，統(tǒng)計大學生目前的行為習慣水平，并且制定《大學生習慣養(yǎng)成教育聯(lián)系卡》，對大學生的行為習慣進行統(tǒng)計，不斷加強對其行為習慣的教育[4]。

2.3 發(fā)揮輔導員教育作用，為大學生提供教育指引

輔導員是和大學生聯(lián)系比較密切的教育工作者，輔導員對于大學生日常行為自我管理具有重要作用，在日常學生管理工作中，輔導員要以學生為主，輔導員為輔開展教育指導工作，很好的結合大學生主導，輔導員引導的新穎模式，真正的讓同學自主學習新版學生管理相關文件規(guī)定，充分了解管理規(guī)定條款，使學生了解其合法權利，加強學生承擔應盡的義務與責任，了解違反法律法規(guī)、校紀校規(guī)以及犯有其他錯誤的處分辦法。

此外，作為當代大學生，遵規(guī)守紀是第一要義，只有我們規(guī)范自己的行為，才能有更好的發(fā)展，明德致用，一個人只有德行優(yōu)秀，他才能更好的服務社會，服務國家。

2.4 構建全面的自我管理體系，強化自我管理效能

目前，大學生的自我管理工作涵蓋面比較廣，在大學生的自我管理教育對策執(zhí)行中，相關高校和教師還要積極為大學生構建比較完善的自我管理體系，讓大學生的日常行為管理、自我衛(wèi)生管理、自我情緒管理、自我學習管理、自我心理管理工作等都能夠有效落實，真正讓大學生全面實施自我管理，提升自我管理的效能。

3 總結

新時期，大學生自我管理是高校教育需要努力探索的內(nèi)容，也是大學生自己應該學習和提升的能力，針對目前大學生自我管理中存在的問題，高校和大學生都要引起重視，積極強化自我管理意識，提升自我管理能力，真正將自我管理滲透到大學生的學習和生活中，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]胡桂蘭，夏云，張鑒，羅軍昊.“線上打卡”模式及其對大學生自我管理的影響調(diào)查研究——以江西財經(jīng)大學為例[J].市場周刊，2019（03）：36-37.

[2]吳孔陽，楊嬈，婁亞芳，杜如月.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目驅(qū)動下大學生自我管理途徑及對學生能力的影響[J].科技經(jīng)濟導刊，2018，26（36）：102-103.

[3]楊媚，喬毅.如何構建大學生公寓“自我教育、自我管理、自我服務”的管理模式[J].文教資料，2018（31）：127-128.

[4]宋述銳，龔妍春，姚麗華.基于職業(yè)規(guī)劃的大學生課堂自我管理模式研究——以“微生物學”教學為例[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2018（18）：238-240.