微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

許毅

摘? 要：在教育改革的長(zhǎng)路上，教育者從未停止探索新型的教育模式。微課就是其中一種，它不僅能夠在課堂上幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，而且在學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠遠(yuǎn)距離的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。發(fā)展至今，微課的應(yīng)用層面是非常廣的，這篇文章著重探討一下微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù);教學(xué)改革

在過(guò)去的教育觀念里，高中階段最重要的任務(wù)就是正科的學(xué)習(xí)，像信息技術(shù)這樣的副科，教師不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，而僅讓學(xué)生進(jìn)行了解，導(dǎo)致現(xiàn)如今學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的課程素質(zhì)較差。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，課堂教學(xué)從線下成功發(fā)展到了線上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)始逐漸出現(xiàn)。當(dāng)課程新要求出現(xiàn)的時(shí)候，微課的加入有利于幫助教師改變教學(xué)方式，也有利于改變學(xué)生以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)科素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的主要作用

微課最核心的組成部分就是教學(xué)視頻，雖然微課時(shí)間較短，僅僅幾分鐘的時(shí)間，但是微課的針對(duì)性比較強(qiáng)，它呈碎片化的方式具體地對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化講解。同時(shí)微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源的創(chuàng)新，對(duì)課程的發(fā)展具有重要意義。

一方面來(lái)看，在高中階段，學(xué)生還不能夠?qū)崿F(xiàn)完全的精神獨(dú)立，身心水平還沒(méi)有達(dá)到成熟的階段，他們往往把對(duì)教師的態(tài)度轉(zhuǎn)移到教師所講授的課程上，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程的發(fā)展是尤為不利的。就高中信息技術(shù)這門課來(lái)說(shuō)，它的地位非常低，教師不太重視，學(xué)生也不太重視，所以在這門學(xué)科的課堂上教師講得隨意，學(xué)生聽(tīng)得也馬馬虎虎，幾乎沒(méi)有任何交流。而自從微課應(yīng)用到高中信息技術(shù)的課堂中后，這一現(xiàn)狀就被徹底地改變了。微課作為一種新型的教學(xué)模式，學(xué)生感到非常新鮮，都愿意積極參與到課堂之中。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地和老師進(jìn)行溝通，課堂氛圍也會(huì)變得輕松活躍。由此可見(jiàn)，微課使學(xué)生和教師的關(guān)系更近了一步，幫助學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，在過(guò)去的教學(xué)方式中，教師一直扮演“教”的角色，學(xué)生一直扮演“聽(tīng)”的角色，大部分學(xué)生不擅長(zhǎng)自己獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)。微課的加入也改變了這種教學(xué)方式。在微課的教學(xué)中，教師弱化了自己的教師身份，開(kāi)始把學(xué)生放到課堂最核心的地位，在上課的過(guò)程中偏向于引導(dǎo)，通過(guò)微課的形式，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。此外，微課的學(xué)習(xí)使學(xué)生不再局限于課本，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)發(fā)掘自己的潛力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課講解教學(xué)重難點(diǎn)

高中信息技術(shù)課程有部分知識(shí)是比較抽象的，對(duì)于教師而言，在過(guò)去的教學(xué)模式下如何把抽象變得具體通俗化是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。一方面，由于每個(gè)學(xué)生自身的思維水平、理解水平都不一樣，在教師教授有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是比較困難，這就是為什么教師的教學(xué)效率總是遲遲提不上來(lái)的原因。另一方面則要從教師自身說(shuō)起，部分教師不及時(shí)充電學(xué)習(xí)，對(duì)一些知識(shí)難點(diǎn)理解得不夠透徹，導(dǎo)致在教學(xué)的時(shí)候?qū)W生不能深入地理解，掌握不了應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)容。所以教師在講授一些重要的知識(shí)或者是對(duì)學(xué)生難度比較大的知識(shí)時(shí)，可以采用微課教學(xué)的方式。教師一定要提前觀看視頻，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量要求，幫助學(xué)生從微課中真正攻克知識(shí)難點(diǎn)。此外，在完成本節(jié)課程之后，教師可以根據(jù)學(xué)生上課的情況對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效地修改和完善，然后發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)上，這樣學(xué)生在課下的時(shí)候也可以自己學(xué)習(xí)，從而更有效地掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)應(yīng)用的范圍非常廣泛，無(wú)論學(xué)習(xí)什么專業(yè)，從事什么工作都會(huì)涉及到這個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)的過(guò)程中，理論知識(shí)往往是枯燥無(wú)味的，這時(shí)教師可以利用微課播放與之相關(guān)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正投入其中，這樣教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展才會(huì)順利。例如，在講授粵教版教材第三章《信息的加工與表達(dá)》中音頻信息的加工時(shí)，教師可以通過(guò)微課視頻讓學(xué)生理解這一技術(shù)到底是什么，然后教師還可以通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些音頻剪輯的成品，讓學(xué)生在此情境下感受這一技術(shù)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些具體的技術(shù)操作，教師可以先進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，幫助學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐要求。

（三）利用微課增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況制作課件，提高課件對(duì)知識(shí)的適容性，幫助學(xué)生進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程變得愉快，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)高中生而言，時(shí)間少課程多，難免上課時(shí)會(huì)有知識(shí)的遺漏，教師傳輸?shù)奈⒄n視頻就可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一步驟不理解時(shí)，可以暫停視頻自己操作，等學(xué)會(huì)后再繼續(xù)觀看后面的內(nèi)容。微課能夠幫助學(xué)生真正掌握信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

從上述內(nèi)容可知，微課不僅在高中信息技術(shù)的教學(xué)中具有很高的應(yīng)用價(jià)值，而且適用于各個(gè)學(xué)科。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，充分利用這一教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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