基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究

伍青華

摘? 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，生活化教育教學(xué)的理念逐漸走進(jìn)現(xiàn)代教育課堂中。教師通過開展生活化的教學(xué)模式，對于調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和實踐動手能力有著積極意義。下面，筆者將從創(chuàng)新課堂教學(xué)思維、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境和開展數(shù)學(xué)實踐活動等方面出發(fā)，淺談基于生活化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;生活情境;實踐活動

生活化教學(xué)是指教師基于學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，將課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活結(jié)合起來的一種新型教學(xué)模式。生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，對于活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識基礎(chǔ)和實踐動手能力的提升有著重要作用。下面，筆者將簡單談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中展開生活化教學(xué)。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)思維，聯(lián)系生活實際教學(xué)

相對其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識較為無聊，如果教師仍然采用單一的課堂教學(xué)模式，那么數(shù)學(xué)課堂必然就會枯燥和乏味。因此，在新時期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)利思想，樹立生活化的教學(xué)理念，拉近學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和生活的距離。

例如，在教學(xué)“三角形”一課的知識時，由于三角形是學(xué)生生活中常見的圖形，因此教師就可以引入生活實例進(jìn)行教學(xué)。如，教師首先可以利用信息技術(shù)在屏幕上展示三角形交通標(biāo)志、三角形衣架、自行車、金字塔等含有三角圖形的圖片，使課堂上抽象的三角形變得具體化，從而有效刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形知識的興趣。其次，教師可以根據(jù)生活中的事物進(jìn)行課堂上的延伸，如，“同學(xué)們，三角圖形在我們的日常生活中應(yīng)用的這么廣泛，那么它具有什么樣的特性呢？為什么這些事物要設(shè)計成三角形的樣子？”然后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)事先準(zhǔn)備好的三角形和四角形學(xué)具進(jìn)行拉伸試驗，從而就能得出三角形穩(wěn)定性的性質(zhì)。最后，教師還可以請學(xué)生舉出生活中有哪些應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對三角形特性的認(rèn)知，并且促進(jìn)他們體驗到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，提高學(xué)生實踐水平

情境教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)過程中一種新型的教學(xué)模式，而生活化的課堂情境則是生活教學(xué)理念和情境教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就可以根據(jù)實際情況和需要創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課的知識時，教師就可以創(chuàng)設(shè)超市購物的生活化教學(xué)情境。如，教師首先可以利用多媒體課件演示小朋友到超市中購物的情境，而后引入買賣東西要用到金錢，進(jìn)而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。之后，教師就可以向?qū)W生提出一些簡單的問題，如，“同學(xué)們，你們知道我們國家的錢叫什么嗎？”“你們在平時在哪里見過和用過人民幣？”再次，教師可以出示實物人民幣包括一元紙幣、一元硬幣、五角硬幣、一角硬幣等等，讓學(xué)生近距離的觀察，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對人民幣的認(rèn)知。之后，教師就可以讓學(xué)生利用上述人民幣在課堂中自主演示超市購物的情境。如，可以用課堂中常見的練習(xí)本、鉛筆、橡皮等當(dāng)作商品，選出一位學(xué)生充當(dāng)售貨員，其他學(xué)生充當(dāng)顧客，從而使學(xué)生在生活化的情境中，有效感受人民幣在生活中的作用。

三、開展數(shù)學(xué)實踐活動，實現(xiàn)課堂生活教學(xué)

數(shù)學(xué)實踐活動是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于深化學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的認(rèn)知，挖掘數(shù)學(xué)知識在生活的廣泛應(yīng)用性有著重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，組織開展數(shù)學(xué)活動或者數(shù)學(xué)游戲，從而在實踐教學(xué)過程中實現(xiàn)生活化的教學(xué)。

例如，在教學(xué)“年、月、日”一課的知識時，教師首先可以選擇一些學(xué)生，讓他們分別說出自己的生日、出生年月，從而引出年月日的教學(xué)課題。之后，教師就可以在課堂中開展認(rèn)識大月、小月的實踐活動。如，教師可以展示一副年歷表，而后讓學(xué)生從年歷表中找出其中的大月和小月。這時，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓各小組學(xué)生分別觀察，并記錄下他們觀察所得到的內(nèi)容，而后教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。再然后，教師還可以在課堂中進(jìn)行對口令的數(shù)學(xué)游戲。具體來說，教師隨機(jī)說出一個月份，學(xué)生則說說這個月份是大月和小月，可以指定學(xué)生單獨回答，也可以讓學(xué)生集體回答。此外，教師還可以在課堂中進(jìn)行左拳頭記憶大小月、歌謠記憶大小月、生日游戲記憶大小月的活動。通過上述游戲活動、學(xué)生就能有效加深對大月和小月知識的理解和記憶。這樣，教師通過組織開展相關(guān)的生活化實踐活動，就有效促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，符合當(dāng)前新課改的要求，也符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的需要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索如何開展生活化的課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和認(rèn)知，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合提升。

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