如何在高中化學中培養(yǎng)學生探究力

胡曉霞

摘 ?要：在現(xiàn)階段的教育教學中，越來越注重對學生探究力的培養(yǎng)，這不僅有助于教學突破，還有助于學生發(fā)展。因此，在高中階段的化學教學中，教師應當注重對學生化學探究力的培養(yǎng)，立足于平時的化學課堂教學，同時關(guān)注化學教學前的準備以及教學完成后的擴展，致力于提高教學效率，并促進學生的化學素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學;探究能力;培養(yǎng)方式

在新時期的教學中，越來越強調(diào)學生自主學習，教師適當引導，這樣的教學轉(zhuǎn)變是為了適應時代的發(fā)展，同時也是為了促進學生的全面發(fā)展?；诖?，在教學中培養(yǎng)學生的探究力是必不可少的。也就是說，對于高中階段的化學教學來說，教師需要將對學生化學探究力的培養(yǎng)滲透在平時的化學教學過程中，關(guān)注化學教學的前、中、后各個環(huán)節(jié)，并注重教學細節(jié)的優(yōu)化，致力于給學生提供出自由發(fā)展提升的空間，讓學生的探究力得到穩(wěn)固的提升，同時讓學生的學習自信心也得到發(fā)展，進而從容地應對化學學習中遇到的問題。故而，本文從以下幾個方面入手來對在高中化學中培養(yǎng)學生探究力的方式進行研究。

一、注重課前預習

在高中化學教學中，課堂教學并不是教學的開始，課前預習才是。在課前預習中，沒有 教師的監(jiān)督和指導，學生需要靠自己的努力完成對課程內(nèi)容的初步認識，這是對學生自律性以及學習力的考驗，也是學生探究力提升的有效途徑。因此，教師需要注重課前預習，并運用多種方式提升學生的課前預習效果。也就是說，教師可以給學生設計課前預習任務或者目標，教師也可以讓學生提交書面的預習成果，教師還可以在課堂上針對預習內(nèi)容進行提問等，教師需要讓學生知道，即使沒有教師監(jiān)督，課前預習也需要認真對待。

例如，在進行“化學實驗基本方法”的教學前，我讓學生進行了課前預習。具體來說，在初中階段的學習中，學生已經(jīng)具備了一定的化學基礎，因此，我給學生提出了一定的預習要求，即讓學生在預習過程中，將這部分的化學內(nèi)容整理成板書的形式。并告訴學生，在進行課堂教學之時，會抽查一部分學生的預習成果，并在課堂上進行展示。這樣的預習要求的提出，一是為了給學生增加適當?shù)膲毫?，讓學生在壓力的驅(qū)使下精益求精，二是為了在課堂上利用抽查展示的機會檢查學生的預習情況，并對預習方式、板書形式等內(nèi)容進行指導。這次預習效果較好，因此，教師應當注重預習設計，促進學生探究發(fā)展。

二、強化課堂探究

在高中化學教學中，課堂教學是培養(yǎng)學生化學探究力的重要環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學中，教師首先需要從思想上學會放手，給予學生一定的信任，放手讓學生進行探究學習。當然，這里所謂的放手要有一定的限度。也就是說，教師需要給學生機會讓學生對知識進行思考和分析，同時為了提升學生的思考分析效率，教師可以給學生進行一定的指導，但教師的指導不能太過于直白，而是應當運用問題、圖片等方式引導著學生進行思考，讓學生依靠自己的聰明才智領(lǐng)悟精髓，學到知識。在此過程中，學生的探究力會得到強化。

例如，在進行“金屬的化學性質(zhì)”的教學時，在課堂教學中，我讓學生進行了合作探究學習。具體來說，這節(jié)課的內(nèi)容較多，合作可以提升學生的探究效率，也可以讓學生的探究更加全面。在教學剛開始的時候我給學生進行了分組，并給學生提出了探究要求，即探究金屬的共性與特性，并列表進行總結(jié)。這樣的探究要求供學生自主發(fā)揮的空間較大，學生的探究積極性非常高，比如，有學生進行了有效的分工，在探究討論的同時有學生負責記錄，有學生負責補充等。通過這樣的探究學習，學生的探究能力會得到有效的提升。

三、優(yōu)化課后擴展

在高中化學教學中，課后擴展是發(fā)展學生的探究力的重要途徑，同時還能讓學生學到更多的化學知識，加深學生的化學認知。因此，教師需要注重課后擴展，并從細節(jié)方面對課后擴展進行優(yōu)化。也就是說，教師需要考慮學生的課堂學習狀態(tài)來確定課后擴展的程度，這個程度包括兩個方面，一是課后擴展的內(nèi)容量，二是課后擴展的難易程度，把握好這兩個方面，課后擴展才能發(fā)揮出更好的效果。

例如，在“用途廣泛的金屬材料”的教學結(jié)束之后，學生對金屬材料在生活中的應用產(chǎn)生了較強的興趣。趁此，我給學生設計了擴展任務。具體來說，我讓學生在觀察自己家中的金屬產(chǎn)品，通過產(chǎn)品說明書或者網(wǎng)絡查詢其中運用到的金屬材料，并思考在金屬材料方面，產(chǎn)品有沒有優(yōu)化升級的可能，提出適當?shù)牟孪?。這樣的擴展任務具有很強的探究性，同時與學生的生活密切相關(guān)，學生的探究興致高漲，完成效果極佳。因此，教師應當注重在擴展中培養(yǎng)學生的探究力。

綜上所述，對于高中階段的教學來說，這一階段是學生探究力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應當合理運用多種方式促進學生的探究力提升。也就是說，在化學教學中，教師需要關(guān)注化學教學的整個過程，并從不同的角度，運用多種方式來讓學生進行探究學習，讓學生在多重探究中獲得能力的強化。

參考文獻：

[1]程羽.如何在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的科學探究能力[J].課程教育研究，2018（50）：170-171.

[2]柏旭科. 基于科學探究的高中化學概念教學設計研究[D].天水師范學院，2018.