小學(xué)班主任管理工作的創(chuàng)新研究

蔣興琴

摘 ?要：班主任在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中承擔(dān)著重要的角色，不僅需要幫助兒童完成學(xué)生身份的轉(zhuǎn)型，也需要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確積極地學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德行為。因此，班主任要結(jié)合新興的教育理念與教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新管理工作，使得在管理過(guò)程中所采取的管理方式更加切合學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要。本文從小學(xué)班主任工作管理工作入手，主要依據(jù)四個(gè)方面討論了小學(xué)班主任管理工作的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：班主任;管理;小學(xué)教育;班級(jí)管理;德育

小學(xué)階段是學(xué)生性格養(yǎng)成、品質(zhì)形成的起點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著積極影響，為了促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段能夠得到良好品格的培養(yǎng)，班主任需要采取多種有效的手段來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理和德育教育。在教育教學(xué)手段不斷發(fā)展的前提下，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要。因此，班主任需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及我國(guó)的教育改革推進(jìn)制度，合理科學(xué)的創(chuàng)新班級(jí)管理措施，保證班級(jí)管理質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、關(guān)注學(xué)生的日常，了解學(xué)生的心理狀態(tài)

班主任在接觸班級(jí)進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，需要站在小學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，了解學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，明確學(xué)生的心理狀態(tài)。具體來(lái)講，班主任可以通過(guò)研讀與學(xué)生心理學(xué)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法等相關(guān)的書籍，了解現(xiàn)階段小學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律。因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，父母等長(zhǎng)輩對(duì)其寵愛(ài)有佳，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立能力，也會(huì)對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理，這是十分不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。在具體的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要了解這一現(xiàn)實(shí)，在樹立良好教育觀念的基礎(chǔ)上，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注和愛(ài)護(hù)學(xué)生。小學(xué)生的生理和心理狀態(tài)均不成熟，因此更加需要班主任的精心呵護(hù)。班主任一定要確保自己具有正確、積極的教育理念，具有時(shí)代氣息的管理方式，通過(guò)與學(xué)生之間心與心的溝通來(lái)了解學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題，在關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生的過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。

二、做好與學(xué)生之間的溝通、交流工作

當(dāng)前的教育教學(xué)和管理工作越來(lái)越強(qiáng)調(diào)時(shí)效性和有效性，班主任需要了解學(xué)生的日常，但也要掌握好與學(xué)生之間交流的方式，了解班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及生活習(xí)慣，及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到的困惑。首先，教師需要了解學(xué)生的家庭生活，包括家長(zhǎng)的教育理念和具體家庭教育氛圍，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的聊天來(lái)了解學(xué)生的性格，同時(shí)利用因材施教等教學(xué)手段來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。其次，班主任與學(xué)生的溝通要做到真誠(chéng)、平等，用真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，以平等的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生，樹立一個(gè)和藹可親的形象，贏取學(xué)生的信賴感，使得師生之間建立良好的友誼。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極地將自己的實(shí)際問(wèn)題反饋給班主任，班主任才能夠通過(guò)與學(xué)生的及時(shí)溝通，幫助學(xué)生走出困惑。最后，班主任應(yīng)該積極進(jìn)行心理指導(dǎo)工作。因?yàn)閷W(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到很多不良環(huán)境或因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑感、自負(fù)感等不良心態(tài)，班主任需要明確積極學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)生的影響，結(jié)合必要的心理指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生積極心態(tài)的形成。在班級(jí)管理工作和德育教育工作的過(guò)程中，班主任要做到兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。

三、以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

在我國(guó)提出新課改后，教育領(lǐng)域越來(lái)越強(qiáng)調(diào)要以人為本。傳統(tǒng)管理方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照一定的規(guī)矩辦事，也就是通過(guò)制定班級(jí)管理規(guī)定，讓學(xué)生按照規(guī)定來(lái)達(dá)成目標(biāo)，這確實(shí)能夠在一定程度上保證管理效果，但也限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的思想和個(gè)性受到抑制。當(dāng)下，教師需要明確了解價(jià)值觀、情感與態(tài)度等對(duì)學(xué)生的影響，將學(xué)生放在教育管理工作的主體地位，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)樹立以人為本的教育觀念，關(guān)注到班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。班主任不僅應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能、知識(shí)鞏固情況，還應(yīng)該了解學(xué)生的思想、品質(zhì)、性格等方面，為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有更多的條件取得成功。

學(xué)生是具有思想的獨(dú)立個(gè)性，在具體教育過(guò)程中，班主任不應(yīng)該將自己的意志或想法轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，而是應(yīng)該通過(guò)與學(xué)生之間的交流和溝通充分了解學(xué)生的主觀看法與意見(jiàn)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生能夠通過(guò)個(gè)體的力量來(lái)認(rèn)識(shí)世界、改造世界。由于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和家庭教育背景的不同，學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格肯定會(huì)存在一定的差異，班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。為了迎合學(xué)生自主發(fā)展的需求，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律，班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，可以適當(dāng)利用學(xué)生之間的差異來(lái)進(jìn)行管理，讓學(xué)生在班級(jí)中學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中有機(jī)會(huì)展示自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，借助學(xué)生之間的積極影響，可以使得教育呈現(xiàn)出意想不到的效果。

四、做好學(xué)生的評(píng)價(jià)工作

學(xué)生在學(xué)校期間是不斷受到評(píng)價(jià)的，該評(píng)價(jià)來(lái)自同學(xué)、任課教師、班主任、學(xué)校、家長(zhǎng)等。作為溝通學(xué)校與家長(zhǎng)的樞紐，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接關(guān)系著學(xué)校對(duì)于學(xué)生的印象，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況和生活情況的了解程度。因此，班主任不應(yīng)該片面地定義學(xué)生，需要全面考核學(xué)生，并且依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況寫出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要求實(shí)事求是，并且能夠有針對(duì)性的說(shuō)明主要問(wèn)題，反映學(xué)生得在課上或課下的表現(xiàn)，在充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)指出學(xué)生的不足，指明學(xué)生還可以努力的方向。這樣一來(lái)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生點(diǎn)明學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足，還能夠讓學(xué)校針對(duì)性地調(diào)整教育措施，同時(shí)家長(zhǎng)也能夠全面把控學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。

綜上所述，班主任應(yīng)該發(fā)揮管理工作中的創(chuàng)造性，順應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)，創(chuàng)造出更多的班級(jí)管理辦法，關(guān)注學(xué)生的日常，做好與學(xué)生之間的溝通和交流工作，將以人為本的教育理念貫穿到教育過(guò)程中，并做好學(xué)生的評(píng)價(jià)工作。

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