淺談如何有效開(kāi)展初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)

肖仕鳳

摘 ?要：教育改革牽引著教育目標(biāo)的改變，初中英語(yǔ)教學(xué)從原本的理論化教育開(kāi)始轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，更關(guān)注學(xué)生素質(zhì)與能力的提升。在這樣的背景之下，初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)策略與方法都需做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。本文簡(jiǎn)述了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，提出了幾點(diǎn)核心素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)踐性策略。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)

引言：

現(xiàn)行的教育不是為了教會(huì)學(xué)生有限的知識(shí)，而是要培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力以及終身發(fā)展的品質(zhì)。核心素養(yǎng)教育的理念深入人心，但是它的出現(xiàn)顯然打破了傳統(tǒng)教育的片面性和局限性，勢(shì)必會(huì)掀起一場(chǎng)有關(guān)教學(xué)方法的改革浪潮。教師要先認(rèn)識(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，再細(xì)致總結(jié)實(shí)踐的方法。

1.初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)生的核心素養(yǎng)包含學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品格和能力，在不同的學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)有所不同。具體到英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力包括對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的掌握，也包含對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用;文化品格是指通過(guò)了解各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族的文化，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，形成正確的情感價(jià)值觀，形成自己獨(dú)特的文化立場(chǎng)和態(tài)度，培養(yǎng)一定的文化認(rèn)同感;思維品質(zhì)是指能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)中的知識(shí)與外界聯(lián)系，多方面思考，深化英語(yǔ)理解，具備英語(yǔ)思維方式和運(yùn)用英語(yǔ)思維解決實(shí)際問(wèn)題;學(xué)習(xí)能力就是需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的知識(shí)接受者。英語(yǔ)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提供給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力[1]。

2.探究在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，自然是為了熟練運(yùn)用、交談，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力是英語(yǔ)教學(xué)的根本意義，這也是核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。以往，教師慣于將知識(shí)以理論的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生的眼中，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是“考點(diǎn)”，學(xué)習(xí)的目的是為了考高分。核心素養(yǎng)理念下的英語(yǔ)教學(xué)必須要擺脫這種現(xiàn)狀，使學(xué)生將英語(yǔ)作為一種社交技能和實(shí)踐性的材料，以提高自我英語(yǔ)表達(dá)水平為目標(biāo)去學(xué)習(xí)，如此才能將核心素養(yǎng)教育落實(shí)到點(diǎn)上。那么如何才能將課本中的理論知識(shí)變得立體、真實(shí)、鮮活呢？我們不妨在一些貼近生活的情境中來(lái)引出知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，樹(shù)立起學(xué)用結(jié)合的意識(shí)。

例如，在講解“Wheres my schoolbag？”一課的過(guò)程中，本節(jié)課的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握對(duì)介詞的用法，能用英語(yǔ)來(lái)描述物體的位置，如靈活運(yùn)用in，on，under等，促使學(xué)生語(yǔ)言能力的生成。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先借助多媒體，以圖片的方式為學(xué)生展現(xiàn)一幅房間的圖片，房間中包含不同的物體放置在不同的位置上，為學(xué)生后續(xù)的口語(yǔ)鍛煉打下基礎(chǔ)。而在這之后，教師就可以讓學(xué)生兩兩一組，根據(jù)圖片來(lái)編制對(duì)話，如：“Where is my pencil-box？”“Its in the schoolbag on the desk.”通過(guò)這樣的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升[2]。

2.2開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)教育要求我們培養(yǎng)出能學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)生，為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)化人才打下基礎(chǔ)。因此，教師要將教學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)向能力，在教知識(shí)的同時(shí)也要教方法，以較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

例如，在講解“Do you like bananas？”一課的過(guò)程中，在課前，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一些相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究，通過(guò)這樣的方式逐漸的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透。比如：“What fruit do you like best？”“Why do you like this fruit？”讓學(xué)生探究，以通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到更多更好的進(jìn)步與發(fā)展。

2.3基于學(xué)科特質(zhì)，培養(yǎng)文化品格

英語(yǔ)絕不僅僅是一種語(yǔ)言，它所代表的是一種特有的文化，學(xué)習(xí)語(yǔ)言決不能脫離文化，否則永遠(yuǎn)只能停留于皮毛。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)出深度，從課本中的知識(shí)入手，挖掘其背后的文化價(jià)值，讓學(xué)生從側(cè)面接觸到豐富的國(guó)際文化。

例如，在講解“How do you make a banana milk shake？”一課的過(guò)程中，由于中西方在飲食文化上有著較大的差異性，外國(guó)人更加喜歡牛肉、奶昔等食物，而我國(guó)人更喜歡餃子、粽子等傳統(tǒng)食物。在教學(xué)中，教師就可以根據(jù)中西方在飲食上的差異，來(lái)引入一些難度適中的文章，讓學(xué)生閱讀，再搭配一些視頻、圖片一同呈現(xiàn)，給學(xué)生留下深刻印象，通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、文化品格的培養(yǎng)，使其得到全面發(fā)展。

2.4設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，提升思維品質(zhì)

在英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)中，思維品質(zhì)也是非常重要的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，來(lái)對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，將英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

例如，在講解“Im more outgoing than my sister.”一課的過(guò)程中，教師就可以引入一個(gè)小游戲，可以讓學(xué)生自選出班級(jí)中的一名同學(xué)，描述這名同學(xué)的特點(diǎn)，其他同學(xué)通過(guò)描述來(lái)猜測(cè)這個(gè)人是誰(shuí)。通過(guò)這樣的游戲化活動(dòng)促使學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力及聽(tīng)力水平[3-4]。

3.結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)策略展開(kāi)了一番敘述。初中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力快速發(fā)展的年齡階段，對(duì)語(yǔ)言的消化吸收極為迅速。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合品質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)適應(yīng)初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展需求的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的健康發(fā)展，提升教學(xué)效益，為學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊華.談初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].作文成功之路（下），2017（10）：33-33.