小學(xué)數(shù)學(xué)口訣教學(xué)策略

黎貴宸

摘 ?要：計算是貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程的重要內(nèi)容。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，計算相關(guān)的知識內(nèi)容是比較抽象的，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握一些行之有效的計算技巧?；诖?，口訣教學(xué)的實(shí)際價值逐漸突顯出來。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以乘法口訣教學(xué)為例，闡述一些具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口訣教學(xué);乘法口訣

簡單來說，計算口訣主要是指根據(jù)計算知識的重點(diǎn)內(nèi)容編制的，便于計算活動開展的語句。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，乘法口訣是小學(xué)最先接觸的計算口訣之一，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。為此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握乘法口訣的具體內(nèi)容，并以學(xué)生比較容易接受的方式將其滲透于教學(xué)過程中，同時要及時對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善與優(yōu)化。只有這樣，才能使教學(xué)質(zhì)量得到更好的保障，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.引入趣味故事

審視長期以來的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為計算方面的知識內(nèi)容是比較枯燥的。之所以會使學(xué)生產(chǎn)生這種認(rèn)識，一個重要原因就是教師采用的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式比較單一。為此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確了解并充分尊重學(xué)生的興趣特點(diǎn)，然后以此為基礎(chǔ)對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。這樣一來，可以在一定程度上增加教學(xué)過程的趣味性，從而使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。唯有如此，才能為學(xué)生熟練掌握乘法口訣創(chuàng)造良好的前提條件。

在小學(xué)階段，趣味性的故事是學(xué)生十分喜歡的一種內(nèi)容。相對于單一的數(shù)字，一些趣味性的文字更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。于是，我會嘗試將趣味故事引入到乘法口訣教學(xué)中。如，我曾經(jīng)借助學(xué)生十分熟悉的《西游記》中的故事人物，設(shè)計了這樣一段故事：“在西天取經(jīng)的路上，有一天天氣十分炎熱，所以唐僧讓三個徒弟到周圍的樹林里采一些野果來。不一會兒，三個徒弟每人摘了一個果子回來了，一共是3個果子，但是發(fā)現(xiàn)不夠分。于是，他們又去了一趟。這次，他們每個人摘了2個果子，一共是6個果子。吃完這些果子之后，他們還是有些口渴，所以又去了一趟。這次他們每人摘了3個果子，一共有9個果子……”結(jié)合這段故事材料，我引導(dǎo)學(xué)生思考了三個徒弟每個人摘到的果子和每次摘到的果子總數(shù)之間有怎樣的關(guān)系。通過這種方式，幫助學(xué)生分析了蘊(yùn)含在故事中的乘法計算的相關(guān)知識，并以此為基礎(chǔ)抽象出了乘法口訣。相對于常規(guī)的“灌輸式”的教學(xué)方式，這種方式更加有效地促進(jìn)了學(xué)生的知識理解。

2.融合現(xiàn)實(shí)生活

從個體的身心發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)生的思維能力發(fā)展尚不完善。對于學(xué)生來說，具有抽象性的計算知識是存在一定理解難度的?；谶@一特征，教師可以嘗試采用生活化的教學(xué)方式，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來。這樣一來，可以將計算知識以學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象或者生活事物呈現(xiàn)出來，從而降低知識的理解難度，進(jìn)而幫助學(xué)生取得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法口訣練習(xí)時，我出示了一篇缺少關(guān)鍵信息的生活日記：今天和媽媽一起去超市，我挑選了一盒單價為5元的酸奶。媽媽對我說：“再拿兩盒吧，現(xiàn)在一共需要付多少錢呢？”我很快想到了學(xué)過的乘法口訣，于是告訴媽媽：“（）×（）=（），所以需要的錢是（）元”，媽媽笑著夸我真聰明。然后，我們繼續(xù)逛超市。突然，我想到自己還缺幾支水彩筆，于是讓媽媽帶我去挑選。媽媽拿起了一盒水彩筆看了一下，對我說：“每支水彩筆的價格是2元，里面一共有7支，那這一盒水彩筆的價格是多少呢？如果回答對了，我就把這盒水彩筆買給你？”我馬上回答道：“（）×（）=（），所以價格是（）”，媽媽聽完之后，滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭……接著，我讓學(xué)生根據(jù)日記內(nèi)容進(jìn)行了填空。最終，通過這種方式，將乘法口訣的內(nèi)容融入到了學(xué)生十分熟悉的購物場景中，從而深化了學(xué)生的理解。由此可見，在乘法口訣教學(xué)中，實(shí)施生活化的教學(xué)方式是十分必要的。

3.促進(jìn)知識記憶

從知識內(nèi)容的特點(diǎn)來看，小學(xué)階段學(xué)生計算能力的提高，通常是一種熟能生巧的過程。為了鍛煉學(xué)生的計算能力，需要使學(xué)生對乘法口訣有更加熟練的掌握。為此，教師應(yīng)該不斷對教學(xué)活動組織策略進(jìn)行創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的知識內(nèi)化。

為了促進(jìn)學(xué)生對乘法口訣的記憶，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對乘法口訣的規(guī)律進(jìn)行了歸納與總結(jié)。如，與2有關(guān)的乘法口訣，得到的結(jié)果都是雙數(shù)。與5有關(guān)的口訣，所得數(shù)字的結(jié)尾不是0就是5。如果另一個因數(shù)是雙數(shù)，那么結(jié)果的末尾就是0，如果另一個因數(shù)是單數(shù)，那么結(jié)果的末尾就是5。此外，我會組織學(xué)生進(jìn)行一些生活化、游戲化等方式的練習(xí)活動。最終，通過這一流程，使學(xué)生對所學(xué)知識有了更加深入的理解。

乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是強(qiáng)化學(xué)生計算能力的重要途徑。為此，教師應(yīng)對乘法口訣教學(xué)給予充分的重視，并且要利用一些恰當(dāng)?shù)募记蓪W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，以此來促進(jìn)學(xué)生對口訣知識的理解。

參考文獻(xiàn)：

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