小學(xué)班主任班級(jí)管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力

張映玲

摘 要本文以如何提高小學(xué)班主任班級(jí)管理質(zhì)量為切入點(diǎn)，以如何培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力為出發(fā)點(diǎn)，展開具體分析，并以此為依據(jù)。提出小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的現(xiàn)狀、班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力、提高小學(xué)班主任班級(jí)管理質(zhì)量的有效措施，并通過引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己、親近學(xué)生樹立威望、提升自身綜合素質(zhì)能力等，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，提高班主任管理班級(jí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞小學(xué);班主任;班級(jí)管理;學(xué)生抗挫能力;有效措施

中圖分類號(hào)：G628，G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0059-01

作為一名小學(xué)的班主任，為了能讓學(xué)生更好、更健康成長，在班級(jí)管理中，需要開展相應(yīng)的挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知挫折的能力，同時(shí)組織相應(yīng)的活動(dòng)來鍛煉學(xué)生承受挫折的能力，做好心理疏導(dǎo)等工作。讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與成長中可以直面挫折。

一、小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的現(xiàn)狀

（一）管理觀念陳舊。小學(xué)班主任對(duì)于班級(jí)管理理念需要適時(shí)改變，并且在目前義務(wù)教務(wù)階段，小學(xué)班主任管理班級(jí)過程中，在對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折的勇氣方面，通常處于對(duì)學(xué)生過于寬容的理念，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，能夠有助于小學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成并引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地面對(duì)困難，自己尋找解決困難的有效方法。如果班主任一旦過于寬容管理，那么就會(huì)導(dǎo)致放縱學(xué)生犯錯(cuò)，造成對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及質(zhì)量的不良影響。學(xué)校也要求班主任在管理的過程中，應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用寬嚴(yán)尺度以及相互結(jié)合的管理方式，使班級(jí)管理效果加以改進(jìn)和提升。

（二）師生溝通存在問題。由于小學(xué)生和班主任年齡之間相差過大，避免不了能有些代溝，導(dǎo)致師生有效溝通相對(duì)來說有些困難。班主任可以對(duì)學(xué)生和善可親，鼓舞學(xué)生把內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來，用心去傾聽學(xué)生的想法，小學(xué)生不會(huì)一次將自身的心聲表達(dá)出來，尤其在困難面前不敢面對(duì)，班主任應(yīng)該站在小學(xué)生角度出發(fā)理解他們。由于小學(xué)生年齡比較小，對(duì)于學(xué)生人生閱歷、知識(shí)、水平較淺，在和學(xué)生進(jìn)行溝通過程中，班主任盡量要通俗易懂的語言，給予學(xué)生自信，使學(xué)生容易接受。

二、提高小學(xué)班主任班級(jí)管理質(zhì)量的有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己。老師在開展班級(jí)管理的過程中，要實(shí)際了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，并加以利用小學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)，進(jìn)而用自己的言行舉止來影響學(xué)生。班主任是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的老師，并且班主任的處事方法、個(gè)人魅力、知識(shí)水平等各個(gè)方面都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。

（二）親近學(xué)生樹立威望。在傳統(tǒng)的教育方式過程中，老師是處于領(lǐng)導(dǎo)地位，而新時(shí)期要改變這種方式，去尊重學(xué)生的主體地位。老師必須掌握學(xué)生的性格、成長環(huán)境等，重視學(xué)生的身心健康發(fā)展。在不了解實(shí)際情況時(shí)候不要妄下結(jié)論，去傷害學(xué)生。老師必須與家長保持隨時(shí)的溝通，從實(shí)際生活、學(xué)習(xí)等全方面幫助學(xué)生的身心健康發(fā)展。

以前都有“不打不成器”的說法，因?yàn)檩^為年輕的老師都是這么過來的，對(duì)這類說法深信不疑，依然還在運(yùn)用體罰等辦法來維護(hù)老師的威嚴(yán)，但是這樣難免會(huì)使學(xué)生為了免受責(zé)罰而縮手縮腳，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然威嚴(yán)不僅僅是依靠“威權(quán)式”管理來建設(shè)的，而且班級(jí)管理工作也不僅僅靠威嚴(yán)就能做好的。老師只要走近、親近和尊重學(xué)生，自然而讓就會(huì)得到學(xué)生的尊重，樹立自身的威望。

（三）提高學(xué)生的抗挫能力。老師在管理班級(jí)中，要不斷提高學(xué)生的抗挫能力。如帶領(lǐng)學(xué)生參加各項(xiàng)勞動(dòng)，進(jìn)行有效的鍛煉，磨練學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、不怕困難的精神，并且讓學(xué)生可以在任何困難面前保持其自信心。因此，老師在管理班級(jí)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、有面對(duì)困難的勇氣，并在任何逆境中始終保持積極向上、樂觀的心情。

（四）提升自身綜合素質(zhì)能力。提升小學(xué)班主任的班級(jí)管理水平，有助于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)班主任應(yīng)該注重如何提升自我綜合素質(zhì)的能力，首先，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)好自身威信，在班級(jí)內(nèi)為小學(xué)生樹立起讓其敬服的聲譽(yù)以及威望，這是班主任對(duì)于班級(jí)管理工作的基本要素。其次，班主任要有豐富的知識(shí)素養(yǎng)，不僅精通所學(xué)教學(xué)科內(nèi)容，還應(yīng)該積極踐行創(chuàng)新教育教學(xué)理論實(shí)踐。此外，班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)體察學(xué)生思想、情感、需求，啟發(fā)學(xué)生心靈，使小學(xué)班級(jí)整體管理水平不斷地提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段正是打基礎(chǔ)的最好時(shí)期，在這個(gè)階段過程中，小學(xué)生對(duì)于生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面都充滿著強(qiáng)大的好奇心，喜歡探索但在挫折面前又是那么弱小。因此，作為班主任的老師們責(zé)任重大，老師必須要引導(dǎo)學(xué)生正確地去分辨事物，為學(xué)生日后的成長開一個(gè)好頭，也要做好班級(jí)的管理工作。

基金項(xiàng)目：此文是甘肅省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2019年度一般課題《家校合作培養(yǎng)小學(xué)生抗挫能力的實(shí)踐研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2019】GHB0122。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡成軍.淺談小學(xué)班主任如何與家長溝通[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：185.