基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課中的實(shí)施案例

張貝瑩

摘 ?要：本文通過實(shí)踐案例分析基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課堂中的實(shí)施，通過對(duì)初中生能力和興趣的分析，選擇適合的項(xiàng)目，提供相應(yīng)平臺(tái)和技術(shù)展開指導(dǎo)，最終使學(xué)生在項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施、驗(yàn)收的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí);初中信息技術(shù);案例

一、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式

從現(xiàn)實(shí)社會(huì)或?qū)嶋H生活中的問題出發(fā)，讓學(xué)生扮演特定的社會(huì)角色，通過調(diào)查、觀察、探究、交流、展示、分享等方式，運(yùn)用學(xué)科的基本概念和原理，借助多種資源，在一定的時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)系的問題。即為基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，簡稱PBL）。

PBL是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)比，具有鮮明的特質(zhì)和要素。在跨學(xué)科的真實(shí)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)明辨性思維、解決問題的能力以及與人合作、溝通交流的能力。它以一個(gè)問題和挑戰(zhàn)作為開始，以一個(gè)展示和自省作為結(jié)束，項(xiàng)目的最終成果是學(xué)生將會(huì)創(chuàng)造和展示他們對(duì)內(nèi)容和技能的理解和掌握情況。

在初中階段采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，培養(yǎng)分析問題、制定計(jì)劃、時(shí)間管理、執(zhí)行計(jì)劃、展示表達(dá)、自我修訂等綜合素質(zhì)，還能掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的集成能力。

二、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施

（一）項(xiàng)目準(zhǔn)備

本案例中選取了微電影大制作一單元為教學(xué)內(nèi)容，該單元如按照教材進(jìn)行，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能按部就班地學(xué)習(xí)技術(shù)能力，缺乏創(chuàng)新和擴(kuò)展性，并且其中的拍攝、編劇等環(huán)節(jié)不宜在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，所以采取了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式來完成，該單元內(nèi)容連貫，銜接流暢，并且具有線性操作流程，方便教師控制進(jìn)度。并且每課涉及不同方面的知識(shí)技能，使學(xué)生能夠同時(shí)分工學(xué)習(xí)技能。而且微電影也容易引起學(xué)生興趣，并有充足的展示平臺(tái)進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)價(jià)。

（二）項(xiàng)目規(guī)劃

首先教師介紹教學(xué)內(nèi)容，本案例中以微電影大制作單元為例，教師首先展示若干微電影引起學(xué)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論微電影制作的流程、技術(shù)手段和每個(gè)微電影的優(yōu)劣。最后提出項(xiàng)目，并告知學(xué)生本單元的任務(wù)并分組，強(qiáng)調(diào)微電影制作的成果會(huì)展示在學(xué)校公眾號(hào)及多個(gè)自媒體平臺(tái)，還將通過點(diǎn)擊量和投票進(jìn)行評(píng)比，提高學(xué)生興趣和責(zé)任感。

在教師監(jiān)督下，學(xué)生自行討論確定主題和方案。在教師輔助下，學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃并分工，分析需要的資源和技術(shù)。

三、項(xiàng)目實(shí)施

以下幾個(gè)方面的工作是教師最需要解決的問題：支持、輔助、監(jiān)督、協(xié)調(diào)。

支持：首先教師需要向?qū)W生提供大量的自學(xué)資源支持和技術(shù)支持，如，攝像機(jī)、視音頻剪輯技術(shù)等信息技術(shù)課程中原有的，以及大量的網(wǎng)絡(luò)視音頻素材、工具軟件和很多根據(jù)學(xué)生選定主題的奇特物品。比如，培養(yǎng)皿、足球、玩具車、樂高、方便面……

輔助：教師在教學(xué)過程中要在巡視中關(guān)心每個(gè)小組的具體情況和進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，并給予意見引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

監(jiān)督：在整個(gè)過程中，各個(gè)小組分工協(xié)作時(shí)教師要注意每個(gè)小組的實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)把握課堂節(jié)奏和氛圍，保證每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

協(xié)調(diào)：因設(shè)備有限，各小組只能輪流使用攝像機(jī)、照相機(jī)、手機(jī)等相關(guān)器械，所以教師應(yīng)注意協(xié)調(diào)各小組的是用時(shí)間和順序，做好統(tǒng)籌，保證效率最大化。

學(xué)生才是項(xiàng)目實(shí)施的主題，所以學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己小組選定的主題利用資源、學(xué)習(xí)技術(shù)，“做中學(xué)，學(xué)中做”在親身體驗(yàn)、創(chuàng)意展現(xiàn)的過程中習(xí)得知識(shí)融會(huì)技能。

（一）根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行素材收集、加工、分類、整理，準(zhǔn)備好拍攝道具和器械。

（二）通過自學(xué)學(xué)習(xí)編劇、導(dǎo)演、拍攝、錄音、視頻剪輯、音頻剪輯、圖片處理、字幕等多種技術(shù)。

（三）邊學(xué)邊做，整個(gè)小組的成員一起努力解決難題。邊做邊改，隨著問題的解決學(xué)生會(huì)不斷有新的靈感融入到作品中。

（四）作品基本完成后，小組成員多次觀看并討論，進(jìn)行補(bǔ)拍和重新剪輯修改。

四、項(xiàng)目驗(yàn)收

（一）把作品在班內(nèi)展示，學(xué)生們通過自評(píng)互評(píng)等方式找到不足，進(jìn)行修改。

（二）發(fā)布到學(xué)校公眾號(hào)和多個(gè)自媒體平臺(tái)，通過投票選出優(yōu)秀作品，推舉到中小學(xué)電腦大賽。

五、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式案例分析

（一）項(xiàng)目選取中過度自由，沒有給學(xué)生準(zhǔn)確的方向，學(xué)生們選擇主題時(shí)容易不夠正能量，而且跟風(fēng)嚴(yán)重，同質(zhì)類主題選擇較多，有過半數(shù)的小組選擇了教師展示微電影時(shí)令學(xué)生印象深刻的環(huán)保、安全等主題。

（二）教師負(fù)擔(dān)過重，七年級(jí)學(xué)生的劇本寫作能力不足，信息技術(shù)教師要客串輔導(dǎo)劇本。在拍攝時(shí)有些劇情類劇本學(xué)生演技或臺(tái)詞太差，教師還要輔助導(dǎo)演調(diào)動(dòng)演員情緒，每天要花大量時(shí)間去進(jìn)行課下拍攝的輔導(dǎo)工作。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)的使用。編劇、導(dǎo)演怎么當(dāng)，拍攝角度、鏡頭景別怎么使用，都是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源和自媒體的能力，解決了大部分學(xué)生的問題，并且極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是在自媒體中通過點(diǎn)擊賺取收益，讓很多學(xué)生對(duì)視頻剪輯產(chǎn)生了興趣。

（四）學(xué)生的發(fā)展。在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)期間，學(xué)生搜集、整理、分析資料，制作完成一個(gè)微電影作品，體驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)作微電影的全過程。學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)了信息獲取、分析、加工、交流和創(chuàng)新等技能，完善了自己的認(rèn)知體系，完成知識(shí)建構(gòu)，掌握運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。同時(shí)，學(xué)生將信息技術(shù)積極應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和解決問題的能力，達(dá)到全面提高信息素養(yǎng)的目的。

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