《利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進(jìn)中小學(xué)體育教師團(tuán)隊(duì)中的心理教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展》

周峰

摘 要：教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的數(shù)量將會(huì)呈現(xiàn)集中式增長(zhǎng)，對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)起到輔助作用。本文主要探討體育教師團(tuán)隊(duì)掌握心理健康教育傳授方法對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)具有的作用，并提出如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來促進(jìn)體育教師心理健康教育專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;體育健康教育;專業(yè)化發(fā)展

在2000年，教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》就曾明確指出“學(xué)校教育的過程中要全面滲透心理健康，培養(yǎng)心理健康的主要途徑是學(xué)科教學(xué)。[1]而在體育教學(xué)中對(duì)于心理健康教育的培養(yǎng)有自身的特殊性和優(yōu)勢(shì)，體育教師作為教學(xué)的實(shí)施者，掌握心理健康教育教學(xué)方法直接會(huì)影響中小學(xué)開展心理健康教育的質(zhì)量。因此，如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提高體育教師心理健康教育專業(yè)化發(fā)展顯得尤為重要。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和心理健康教育的概念

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的概念

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間已經(jīng)引起研究者的重視，大多數(shù)研究者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的認(rèn)識(shí)見解各異。吳忠良教授認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是結(jié)合正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的一種虛擬空間。[2] 本文在同意該定義的基礎(chǔ)上認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指為不同教育群體提供適合自身學(xué)習(xí)服務(wù)的重要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（二）心理健康教育的概念

就“健康”一次而言，早在20世紀(jì)70年代聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織就嘗試著為其下過定義。而我國(guó)在1994年，頒布的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中認(rèn)為“心理健康教育”是指中小學(xué)通過不同的方式對(duì)各式各樣的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折合理解決問題的能力。[3]本文也認(rèn)為該定義比較符合當(dāng)前我國(guó)學(xué)校心理健康教育的含義。

二、體育教師理解和掌握心理健康教育教學(xué)方法對(duì)中小學(xué)生的影響

（一）能有效的促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

體育是一種培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的活動(dòng)過程。中小學(xué)教師具備良好的心理健康教育的傳授方法，能使體育教師在運(yùn)動(dòng)的環(huán)境中，有目性地感覺、引導(dǎo)、思考和組織好自己的觀察力，更好的幫助中小學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)做出迅速正確的判斷。從而提升中小學(xué)生感知和觀察能力，并能發(fā)展自身的靈敏性、協(xié)調(diào)性和反應(yīng)速度等各項(xiàng)身體素質(zhì)，從而能高效的促進(jìn)學(xué)生智力與能力的全面發(fā)展。

（二）能提高學(xué)生德性修養(yǎng)和良好的品德

個(gè)體良好的品德形成與體育實(shí)踐性較強(qiáng)的課程有緊密的聯(lián)系。由于我國(guó)的中小學(xué)長(zhǎng)期屬于應(yīng)試教育的范疇，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)像自我和缺乏合作精神的不良心理現(xiàn)象。中小學(xué)教師具備良好的心理健康教育的傳授方法，才能在合作與競(jìng)爭(zhēng)都很強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生密切的配合，有效培養(yǎng)中小學(xué)生的自信、堅(jiān)強(qiáng)等優(yōu)良品性和樂于奉獻(xiàn)的精神，不然難以將任務(wù)完成，

（三）能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神

中小學(xué)體育課程有著多樣性、趣味性、競(jìng)技性的特點(diǎn)，學(xué)生在其豐富多彩的內(nèi)容和競(jìng)技抗?fàn)庬?xiàng)目中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神都能都從其中逐漸培養(yǎng)而成。因此，中小學(xué)體育教師具備良好的心理健康教育的傳授方法能使中小學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮參與者的身體素質(zhì)、技術(shù)和心理的能力，使得大家共同合作、默契配合。

三、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提高體育教師心理健康教育專業(yè)化發(fā)展

（一）合理選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中心理健康教育的相關(guān)視頻

各級(jí)體育部門應(yīng)先從思想層面對(duì)體育教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行啟發(fā)。其次，教師對(duì)心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)能力等方面也相對(duì)比較欠缺，而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，體育教師團(tuán)隊(duì)可以看到很多特級(jí)體育教師在名師工作室分享關(guān)于體育學(xué)科的知識(shí)，包括他們對(duì)體育健康教育的理解和看法。最后。大多名師工作室還羅列有體育學(xué)科網(wǎng)站的鏈接地址，這也幫助體育教師能快捷地學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)。從而增加他們對(duì)體育健康教育的理解與認(rèn)識(shí)，以及他們的體育健康教育的教學(xué)態(tài)度和個(gè)人修養(yǎng)。

（二）在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中分享關(guān)于體育健康教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，教師在學(xué)習(xí)他人的同時(shí)，自己也可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中分享關(guān)于自己關(guān)于體育健康的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)體育健康教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，教師還可以發(fā)帖，讓同行為自己出謀劃策。如“我是體育教師”提出“如何有效提高對(duì)中小學(xué)心理健康教育和指導(dǎo)”這一問題，就得到了多個(gè)教師的回復(fù)。在分享的過程中，通過分析他人的評(píng)價(jià)和建議，再不斷地完善自己，進(jìn)而快速提高自己的體育健康教育的教授能力。

（三）形成獨(dú)特的有價(jià)值的體育心理健康教學(xué)知識(shí)

由于網(wǎng)絡(luò)中涵蓋了各種形式的學(xué)科知識(shí)，所以體育教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源共享性特征形成自己獨(dú)有的，有價(jià)值的體育心理健康教學(xué)知識(shí)。如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識(shí)共享活動(dòng)的起點(diǎn)是需要掌握心理健康教育知識(shí)的體育教師以自己的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作為思考要點(diǎn)，對(duì)心理健康教育的教學(xué)觀點(diǎn)和行為進(jìn)行分析和思考，并在自身的頭腦中進(jìn)行內(nèi)部加工活動(dòng)，這是體育教師團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)心理健康教育知識(shí)共享必不可少的進(jìn)階階段，是知識(shí)進(jìn)行二次轉(zhuǎn)換并生成獨(dú)有的體育教學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見[Z].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2000（6）：16-18.

[2]吳忠良，趙磊.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J].中國(guó)電化教育，2014（4）：121-126.

[3]佟鈺.“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究———以吉林省教育社區(qū)為例[J].中小學(xué)電教，2013（12）：26-29.

[4]《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》（1994年8月31日發(fā)布），見“中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)站”，http：//www.moe.edu.cn/jyb_sjzl/moe_177/tnull_2479.html