小學(xué)德育教育中良好行為習(xí)慣培養(yǎng)路徑研究

邢力紅 曾帥

摘 ?要：學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一個(gè)滲透性、緩慢性、長(zhǎng)期性的教育工程，必然需要從大處著眼、細(xì)節(jié)入手，才能推動(dòng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的長(zhǎng)足發(fā)展。因此本文將以小學(xué)生為中心，通過(guò)小學(xué)德育教育的三個(gè)方面策略的研究，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣得到健康化的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;良好行為習(xí)慣;培養(yǎng)路徑;有效研究

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承擔(dān)著學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。在素質(zhì)教育的大力推進(jìn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)是所有小學(xué)教育工作者的根本任務(wù)。而在《中小學(xué)德育教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：學(xué)校教育其本質(zhì)不應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)上，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，掌握最基本的生活技能，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。為此班級(jí)管理和教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)將德育放在首位，應(yīng)當(dāng)將德育教育貫穿學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，從而推動(dòng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展。德育教育主要指的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等教育中形成的良好行為習(xí)慣，尤其人類(lèi)動(dòng)作習(xí)慣的養(yǎng)成基本在兒童階段定型十之八九，所以發(fā)展小學(xué)學(xué)生良好行為習(xí)慣，既是學(xué)生人生教育的啟蒙階段，也是人生教育的重要奠基階段。故此本文從研究學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育切入，通過(guò)德育教育策略的有效實(shí)施，希望能夠促進(jìn)小學(xué)生行為良好習(xí)慣的快速形成與健康發(fā)展。

一、德育教育滲透于學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)

美國(guó)教育家杜威指出：教育即生活、教育即生長(zhǎng)，教育是生活經(jīng)驗(yàn)的重組和改造。兒童從未成年?duì)顟B(tài)發(fā)展到成年?duì)顟B(tài)，他們的智慧與能力是不斷的，兒童自身習(xí)慣與道德也將在生活及教育環(huán)境的影響下潛移默化的形成。因此，在小學(xué)德育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該是全方位、多層面的推動(dòng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不能鮮明化的定義德育教育活動(dòng)或?qū)W生生活。因?yàn)榱己眯袨榱?xí)慣形成是不受環(huán)境、區(qū)域所左右，應(yīng)當(dāng)視為一體化強(qiáng)化德育教育的滲透。針對(duì)不同教育區(qū)域或生活場(chǎng)景下，應(yīng)當(dāng)通過(guò)不同的德育策略來(lái)達(dá)到影響、引導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。例如，在文明禮貌層面上，應(yīng)促使學(xué)生主動(dòng)向老師打招呼、向家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)，上課學(xué)習(xí)要集中，不能隨意亂動(dòng)，閱讀課文過(guò)程要安靜，不能肆意大聲講話。課間衛(wèi)生層面，大小便后勤洗手，洗手要做好袖口卷好、手心手背洗干凈，擰好水龍頭。戶(hù)外方面，戶(hù)外要謹(jǐn)慎，危險(xiǎn)東西要遠(yuǎn)離，公共場(chǎng)合要愛(ài)護(hù)，不能任意掐花折枝……在學(xué)校日常活動(dòng)中教師要做到善意提醒與引導(dǎo)，學(xué)生自然而然會(huì)形成正確的良好行為。這也符合德育教育的“滲透性”特征，潛移默化地改變學(xué)生不良行為習(xí)慣。

二、榜樣的帶頭作用助力良好行為養(yǎng)成

任何時(shí)代“榜樣”的力量都是無(wú)窮無(wú)盡的，尤其在小學(xué)德育教育中樹(shù)立一個(gè)德育榜樣，將會(huì)起到意想不到的教育成效。因?yàn)閷W(xué)生具有好奇、模仿的學(xué)習(xí)特征，所以榜樣精神是德育教育的一大助力。而教師作為與學(xué)生接觸最為密切的崗位之一，也是學(xué)生最為直接的模仿對(duì)象。對(duì)于教師的言行舉止、處理原則、是非觀標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)給學(xué)生造成耳濡目染的教育影響，甚至成為諸多學(xué)生驗(yàn)證自我行為正當(dāng)性的有力依據(jù)。所以教師在日常教育要做好以身作則的帶頭作用。例如，當(dāng)看見(jiàn)學(xué)生書(shū)本、玩具掉落地上后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)撿起。要杜絕以嚴(yán)師形象提醒學(xué)生自己東西掉落地上了。不同做法都會(huì)給全班學(xué)生做一個(gè)示范，在學(xué)生沒(méi)有形成健全是非觀時(shí)，老師的言行舉止在學(xué)生眼中則是對(duì)的存在、權(quán)威的化身。此外，班干部不僅是學(xué)科教師的小幫手，更是德育教育的天然“榜樣”的存在者，也是最愿意接受老師指導(dǎo)和主動(dòng)完成老師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。因此，良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，要以班級(jí)干部為教育節(jié)點(diǎn)，通過(guò)班干部身體力行的表現(xiàn)也對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生積極性的帶動(dòng)作用，從而充分發(fā)揮出榜樣精神帶來(lái)的教育作用。

三、家校聯(lián)合保證學(xué)生良好行為健康發(fā)展

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育單憑學(xué)校教育是不夠的。而家庭作為兒童第一所學(xué)校，家長(zhǎng)作為兒童第一任老師，對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育發(fā)展有著非常大的影響性。因此，必須統(tǒng)一家庭與學(xué)校德育教育的立場(chǎng)，才能更好地助力學(xué)生良好行為習(xí)慣得到更加健康性發(fā)展。所以學(xué)校德育教育實(shí)施過(guò)程中教師必須做好家長(zhǎng)工作。具體而言，第一，要階段性向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭的興趣愛(ài)好、行為表現(xiàn)，有效掌握和分析學(xué)生群體的不良行為習(xí)慣與家庭的關(guān)聯(lián)性。第二，積極為家長(zhǎng)群體普及科學(xué)合理的育兒觀，宣傳正確可操作的教育方法，力爭(zhēng)所有家長(zhǎng)群體都能履行家庭教育的責(zé)任和配合學(xué)校德育教育工作。此外，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)設(shè)，延伸到家長(zhǎng)育兒交流主題會(huì)，以教師分享學(xué)生階段性的德育素質(zhì)發(fā)展情況，也引導(dǎo)家長(zhǎng)說(shuō)出學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)象。通過(guò)家長(zhǎng)之間的育兒交流和家校之間的溝通探討過(guò)程，針對(duì)不同育兒?jiǎn)栴}進(jìn)行不同的干預(yù)策略，從而實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合、共同育兒的教育環(huán)境。

總而言之，行為習(xí)慣的養(yǎng)成非朝夕而至，必須持之以恒從大處出發(fā)，細(xì)節(jié)入手的原則下，徹底化將良好行為習(xí)慣的德育教育貫穿到學(xué)生的日常生活中。通過(guò)全方位德育策略和不良習(xí)慣的反復(fù)矯正過(guò)程中，為學(xué)生學(xué)校教育和終身教育奠定良好行為習(xí)慣的發(fā)展基礎(chǔ)。

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