談小學(xué)語文的“自信課堂”教學(xué)模式

馬紅芬

摘 ?要：現(xiàn)如今，我國教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入到了一個全新的發(fā)展時期，很多地區(qū)不再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的模式，而是通過學(xué)生的全面健康成長目標(biāo)的樹立，推動整體教育實(shí)力的不斷增強(qiáng)。具體到小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新中來，通過自信課堂的進(jìn)一步優(yōu)化和完善，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和生活的過程中，構(gòu)建生活自信、學(xué)習(xí)自信和人格自信是非常關(guān)鍵的，在這個過程中，教師還要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，把握自信課堂教學(xué)模式的本質(zhì)內(nèi)容，以此更好地指導(dǎo)學(xué)生和自身的行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自信課堂;教學(xué)模式;教學(xué)策略

引言：

在對當(dāng)前的教育模式進(jìn)行把握和管理的過程中，要充分從實(shí)際的教育情況出發(fā)，對學(xué)生的文化自信、民族自信、人格自信、學(xué)習(xí)自信等進(jìn)行全面的構(gòu)建與完善，這樣才能夠重點(diǎn)對自信課堂的教育模式進(jìn)行踐行，對于學(xué)生今后階段的有效發(fā)展具有十分重要的影響。而筆者在對這一課題的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究的過程中，也將以自信課堂存在的重要價值為基本的切入點(diǎn)，通過不同教學(xué)方法的展現(xiàn)，進(jìn)一步突出咨詢課堂教學(xué)模式的重要優(yōu)勢，從而不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文教學(xué)中完善自信課堂教學(xué)模式應(yīng)用的重要意義

從專業(yè)角度來分析，在對教學(xué)應(yīng)用知識進(jìn)行講解的過程中，對自信課堂的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建和完善，可以在最大程度上對整體的教學(xué)效果進(jìn)行提升，具體來講其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個不同的層面。

第一，通過自信課堂教學(xué)模式的落實(shí)和執(zhí)行，可以在最大程度上對其整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進(jìn)行全面的提升，每一個學(xué)生在對相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行完成之后，都可以感受到語文知識學(xué)習(xí)的魅力和快樂，而這一學(xué)科的小組長也可以在強(qiáng)化自身協(xié)調(diào)能力和組織能力的同時，進(jìn)一步優(yōu)化整體的綜合素質(zhì)，不僅對相關(guān)知識可以做到讀得懂，想得到，也可以在強(qiáng)化自身記憶的同時，對問題的本質(zhì)進(jìn)行全面化的了解。第二，通過自信課堂教學(xué)模式的展現(xiàn)，也可以對和諧班級進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)生在一個較好的環(huán)境之下學(xué)習(xí)，也可以具備良好的心理環(huán)境和心理素質(zhì)，在關(guān)愛信任支持的文化風(fēng)貌影響之下，同學(xué)之間可以互幫互助，也可以與教師之間加強(qiáng)溝通與交流，對于自身的全面健康成長具有十分重要的現(xiàn)實(shí)推動意義。第三，通過自信課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，也可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行全面的提升，重點(diǎn)通過獨(dú)立自主的心態(tài)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活，其可以更加科學(xué)地把握自信課堂的教學(xué)本質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的構(gòu)建以及學(xué)習(xí)效果的全面優(yōu)化，都具有重要的支撐作用。

二、剖析小學(xué)語文自信課堂教學(xué)模式的重要策略

在對小學(xué)語文課堂活動進(jìn)行構(gòu)建和完善的過程中，從自信課堂教學(xué)模式的角度入手，對各項(xiàng)措施進(jìn)行全面、系統(tǒng)的部署，可以在最大程度上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時，可以重點(diǎn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一般來講，在最重要的教學(xué)策略和教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建的過程中，我們主要從以下三個不同的角度出發(fā)，對其學(xué)生自身的文化自信、生活自信和民族自信進(jìn)行強(qiáng)化，以更好地為其今后階段的學(xué)習(xí)和生活奠定深厚的理論基礎(chǔ)，具體內(nèi)容如下。

（一）注重教學(xué)內(nèi)容與文化自信的結(jié)合

在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的過程中，要積極結(jié)合自信性培養(yǎng)的重要需求，對小學(xué)語文的各項(xiàng)教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)而合理的部署，通過學(xué)生文化情感的進(jìn)一步培養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的文化自信心。比如，我們在對一些古詩文進(jìn)行朗讀的過程中，可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過學(xué)生文化情感的重要培養(yǎng)，進(jìn)一步對具體的教學(xué)情景進(jìn)行展示。比如，在對比較簡單的《詠鵝》進(jìn)行講解的過程中，我們可以將鵝作為主角展現(xiàn)出的田園風(fēng)光，通過文化背景的直觀展現(xiàn)，使學(xué)生可以在體驗(yàn)田園形態(tài)的同時，進(jìn)一步把握具體的學(xué)習(xí)情景。當(dāng)然，在這個過程中，教師為了更好地對作者淡泊悠然的生活態(tài)度進(jìn)行展現(xiàn)，也要結(jié)合多媒體等相關(guān)的方式，讓學(xué)生在誦讀古詩文的同時，可以換位思考。比如，可以融入一定的音樂內(nèi)容讓學(xué)生在與作者產(chǎn)生共鳴的同時，抒發(fā)自身的情感，以此結(jié)合古詩詞的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生從本質(zhì)和內(nèi)心中構(gòu)建完善的文化自信，更為科學(xué)地接受與文化自信和情感滲透相關(guān)的知識內(nèi)容。

（二）優(yōu)化分層教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生民族自信心

當(dāng)然，除了上述措施之外，在實(shí)際對學(xué)生的國家和民族自信心進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，從課堂構(gòu)建的角度出發(fā)對學(xué)生的愛國主義情懷進(jìn)行深化也是非常重要的。第一，我們要結(jié)合“仁、義、禮、智、信”層面的內(nèi)容，對我國傳統(tǒng)的文化進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生可以在文化熏陶當(dāng)中健康地成長。第二，要對整體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，結(jié)合愛國主義的核心內(nèi)容，對自強(qiáng)不息、勤勞勇敢的偉大民族精神進(jìn)行滲透，結(jié)合現(xiàn)代精神文明教育，最大程度上對教材中的相關(guān)知識進(jìn)行有效的引導(dǎo)，通過分層次的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的民族和國家自信。

（三）注重課外實(shí)踐活動的組織和開展

在對學(xué)生的生活自信進(jìn)行構(gòu)建和完善的過程中，通過課外實(shí)踐活動的組織和完善，對其整體教學(xué)的趣味性和科學(xué)性進(jìn)行增強(qiáng)也是非常重要的。在這個過程中，要充分強(qiáng)化教師與家長的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以強(qiáng)化自身的生活自信心。第一，我們可以以兒童節(jié)為基本的教學(xué)契機(jī)，在對各項(xiàng)教學(xué)活動和實(shí)踐活動進(jìn)行組織和開展的過程中，對其兒童節(jié)日進(jìn)行慶祝，引導(dǎo)學(xué)生可以想象與兒童節(jié)相關(guān)的主題，讓學(xué)生在兒童時節(jié)做一些報答父母的事情，比如，為父母洗一次腳。第二，結(jié)合不同的語文元素，注重與學(xué)生之間的溝通與交流。比如，在對《小蝌蚪找媽媽》這一課堂知識進(jìn)行講解的過程中，可以進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生感受不同情感的同時，可以與教師交換學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。第三，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容需求，讓學(xué)生可以寫一篇小短文，比如，以《我的兒童節(jié)》為主題抒發(fā)情感，表達(dá)自身的看法，并以此為機(jī)會組織家長到校進(jìn)行親子活動，進(jìn)而在不同細(xì)節(jié)的展現(xiàn)過程中提升學(xué)生的生活自信心。

結(jié)束語：

總而言之，在對小學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行組織和開展的過程中，教師通過不同教學(xué)模式的展現(xiàn)，對其自信教學(xué)的發(fā)展策略進(jìn)行優(yōu)化是非常重要的。在這個過程中，教師還要充分結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)分層教學(xué)法等新型教學(xué)模式的應(yīng)用，以此更加的對其自行課堂的構(gòu)建奠定深厚的理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬淇毓，鄒青灼，韓偉俊.小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生文化自信的培養(yǎng)策略研究[J].現(xiàn)代交際，2020（07）：34-35.