城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”的成因及對策研究

夏伶

摘 ?要：城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)中的教育問題較多，一直較難改變。其中小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化比較嚴(yán)重，甚至已經(jīng)威脅到了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。造成小學(xué)數(shù)學(xué)分化的原因是復(fù)雜環(huán)境、班級氛圍、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，解決學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化問題有利于塑造更好的班級學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。本文就城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”的成因和解決策略做出了研究，以期可以為城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)教學(xué)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合;小學(xué)數(shù)學(xué);兩極分化;成因?qū)Σ?/p>

數(shù)學(xué)一直都是非常重要的學(xué)科，該學(xué)科的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生邏輯思維能力、計算能力、抽線思維能力等的構(gòu)建。這些能力的構(gòu)建是層層遞進(jìn)逐步發(fā)展成熟的過程，小學(xué)階段作為學(xué)生各項能力打基礎(chǔ)的重要時期，教育情況決定了學(xué)生最終的學(xué)習(xí)情況。數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化會影響學(xué)生的成績、心態(tài)、進(jìn)度，影響班級發(fā)展的平衡性。所以城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)象已經(jīng)迫在眉睫了。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中兩極分化的內(nèi)涵概述

學(xué)習(xí)兩極分化是指學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績差異大，學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)欠佳的學(xué)生之間形成了難以逾越的鴻溝。這有違我國教育的基本理念，我國義務(wù)教育具有普遍性、強(qiáng)制性和義務(wù)性，所以針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)要求有教育公平和教育成果扁平合理。尤其是義務(wù)階段教育是保證學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，因此解決學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象非常重要，是保證恪守教育理念的根本發(fā)展途徑。在教育資源資源不平衡，生源層次比較多的城鄉(xiāng)結(jié)合處，兩極分化的情況更加嚴(yán)重。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化問題的成因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)觀念差別大

在城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)中，產(chǎn)生兩極分化最根本的原因在于學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)情況差的學(xué)生普遍不重視學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)和受教育存在一定的抗拒。這種情況和學(xué)生家庭環(huán)境，以及受教育經(jīng)歷有著直接關(guān)系。缺乏正確的學(xué)習(xí)意識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況堪憂，這是目前造成城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的根本原因。同時唯物主義觀點(diǎn)也認(rèn)為，學(xué)生主觀能動性決定了其最終的學(xué)習(xí)情況。缺乏主觀學(xué)習(xí)意識的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績往往堪憂。所以家庭和學(xué)校教育觀念建設(shè)是造成兩極分化的根本原因，學(xué)生自身能動性也是主要原因。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)資源差距大

城鄉(xiāng)結(jié)合處的學(xué)生生源比較復(fù)雜，農(nóng)村的學(xué)生和城市里的學(xué)生，在學(xué)習(xí)資源上有著較大的差距。這是導(dǎo)致城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)兩極化的重要原因之一，也是目前很多地方都存在的現(xiàn)象。這是我國教育資源不平衡造成的差距，所以導(dǎo)致整個教育系統(tǒng)中，兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)習(xí)資源相對比較少，所以在學(xué)習(xí)成績中，農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的情況相對比較多。

（三）班級中中學(xué)習(xí)氛圍差

在班級學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)氛圍的情況決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，其中班級中學(xué)生學(xué)習(xí)不團(tuán)結(jié)，或者是學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生被分開。這種情況會導(dǎo)致學(xué)生會有意識形成自身的圈層。這種圈層的形成和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生之間形成的差異，學(xué)生內(nèi)部無法消化處理。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸變差，甚至形成了一定的惡性循環(huán)。這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的重要原因，也是解決問題中最難的部分。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化問題的解決策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和主觀意識決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識非常重要。學(xué)生只有具備了良好的自學(xué)意識，才能夠更好地完成整體學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中需要深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。老師在課堂教學(xué)中要彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不足的缺點(diǎn)。通過課堂的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步確立起學(xué)習(xí)意識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識，是逐步完善教學(xué)活動的關(guān)鍵。良好的教學(xué)活動，也應(yīng)該充分考慮學(xué)生各方面的綜合學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識圖形（一）》時，這節(jié)課的教學(xué)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在該課程的內(nèi)核中，基礎(chǔ)幾何知識的綜合應(yīng)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)成長有著重要的幫助。課堂教學(xué)中要采用生活化教學(xué)的方式，讓學(xué)生會逐步認(rèn)識到日常生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。學(xué)生明了數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用和發(fā)展之后，才能夠更好地完善知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動發(fā)展中這點(diǎn)非常重要。學(xué)生必須要具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)意識，要認(rèn)識到知識在日常生活中的應(yīng)用，才能夠逐步完善整體知識的把握。這種教學(xué)與發(fā)展，是提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長的有效方式。在教育教學(xué)環(huán)境中逐漸確立起良好的教學(xué)基礎(chǔ)，通過合理的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對知識的把握和綜合認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)意識的塑造，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。在學(xué)習(xí)意識的開發(fā)和培養(yǎng)中，逐步提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率和成績。通過良性的教學(xué)活動，幫助學(xué)生快速樹立起學(xué)習(xí)重要性的意識，促進(jìn)學(xué)生對多種知識的綜合把握。在教學(xué)中幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。

（二）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)資源差距一直都是嚴(yán)重的問題。其中關(guān)于教學(xué)資源具體情況，同樣需要深入的解決學(xué)習(xí)中的問題。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，是解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)資源可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的知識掌握情況。鄉(xiāng)村學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)資源短缺的情況，所以在學(xué)習(xí)中相對比較被動，這種情況也需要逐步調(diào)整才能夠完善提升。

例如：在教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》時，這節(jié)課的教學(xué)活動主要集中在知識的應(yīng)用和開發(fā)上。在整體的教學(xué)活動學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要從不同的角度，分析和學(xué)習(xí)不同知識點(diǎn)的綜合情況。在日常學(xué)習(xí)資源中挖掘相關(guān)的知識點(diǎn)，然后提高學(xué)生對此類知識的掌握。在教學(xué)活動中逐步塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，是有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。其中日常生活中學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程中可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)代小學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下娛樂生活。所以開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動也非常重要，是提高學(xué)生各項知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中老師要有相應(yīng)的教學(xué)意識，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源相對比較豐富，是拉平學(xué)生之間學(xué)習(xí)差距的重要形式。網(wǎng)絡(luò)資源也具有較強(qiáng)的兼容性，可以保證大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）塑造良好的班級氛圍

在班級教學(xué)中班級風(fēng)氣對學(xué)生學(xué)習(xí)影響很大，城鄉(xiāng)結(jié)合處小學(xué)的圈層現(xiàn)象是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)兩極化的重要原因之一。這種圈層文化形式，主要是由地緣關(guān)系造成的現(xiàn)象。城市學(xué)生和城市學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、娛樂、交流，農(nóng)村學(xué)生也有著自己的圈層文化。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是因為地緣關(guān)系，也可以說是因為班級氛圍比較差。學(xué)習(xí)中互幫互助的精神，以及班集體精神，這些都是促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的根本，在教學(xué)活動中有著重要作用，且是學(xué)生學(xué)習(xí)突破和發(fā)展的根本。在教育教學(xué)中督促學(xué)生成長，應(yīng)該充分考慮班集體的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠逐步提高老師對班集體的學(xué)習(xí)把握。通過不斷強(qiáng)化班集體學(xué)習(xí)的氛圍，來解決學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的不良現(xiàn)象。在充分學(xué)習(xí)和發(fā)展中，逐步化解兩極分化的危險現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長發(fā)展。這是我們教學(xué)中的重點(diǎn)，也應(yīng)該充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)和挖掘，促進(jìn)學(xué)生逐步成長。

結(jié)束語：

城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)的學(xué)習(xí)情況，最終取決于老師的引導(dǎo)和學(xué)生的努力。解決兩極分化的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，更需要老師和學(xué)生的共同努力。同時促進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)公平，也是目前城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)要面臨的重要問題。良好的教學(xué)優(yōu)化活動，需要老師逐步的探索。

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