幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)

程蒼輝

摘 要：表達是一個人交流互動的前提條件，只有學(xué)會表達，才能夠拉近彼此的距離，讓別人理解自己意圖，從而進行更好的交流、協(xié)商、互動、分享。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)應(yīng)是一個系統(tǒng)化的過程，傳統(tǒng)幼兒教育中，對幼兒語言培養(yǎng)的重視度不高，依據(jù)日常的表述來幫助學(xué)生完整對話，而很少依據(jù)幼兒的實際表達問題深入的思考，現(xiàn)階段幼兒的表達能力已經(jīng)成為幼兒教育中比較重要的部分，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的表達問題，幫助幼兒提升自己的表達能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達能力;培養(yǎng)

引言

幼兒語言能力隨著年齡的增加、表達經(jīng)驗的累積而不斷強化，但這個速度比較緩慢，而且有的幼兒很小就形成了表達錯誤習(xí)慣，需要早期進行表達糾正，教師應(yīng)分析幼兒實際上的表達習(xí)慣、表達方式、表達問題，從幼兒的視角出發(fā)，在語言表達能力的培養(yǎng)過程中，潛移默化的進行語言糾正，表達技巧的滲透，促使幼兒在積極的表達狀態(tài)下，形成健康表達思維，結(jié)合語言表達的訓(xùn)練，形成講文明、懂禮貌的習(xí)慣，促使幼兒更加能夠融合家庭、融合集體、融合社會。

1.幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)應(yīng)注意的問題

1.1自然而然

針對幼兒的教育，應(yīng)自然展開，教師不能在表達培養(yǎng)中，過于嚴(yán)肅的進行教育互動，若是教師專門開設(shè)了表達課程，并告訴幼兒要進行表達的培養(yǎng)了，還要對幼兒的表達語言進行評價，則幼兒比較緊張，不再敢暢所欲言，反而教師將表達培養(yǎng)計劃融合于游戲中、融合于藝術(shù)中，幼兒們能夠自然而然的進行表達，教師也能夠自然而然的對幼兒的表達結(jié)果進行評價和糾錯，促使幼兒樂于表達1。

1.2形式多樣

語言互動本身就融于生活中，而生活活動本身就是多樣的，幼兒教師應(yīng)在幼兒的日常生活、教育活動中，進行多途徑的表達培養(yǎng)，日常要增加與幼兒的交流機會，讓每一名幼兒都表達自己的想法，在教育中，也鼓勵幼兒表達自己的看法，說說自己的經(jīng)驗2。

2.幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)的措施

2.1聯(lián)系實際生活，促進教師與幼兒之間的交流

教師可以結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)合理的教育情境，從而促進師生之間的交流，提高學(xué)生的語言表達能力。幼兒雖然沒有較多的閱歷，但是在生活經(jīng)驗方面有著一定的積累，如果能夠?qū)⒄Z言表達訓(xùn)練與生活實際事件進行有機整合，幼兒就會主動積極地投入到語言交流中，為每一位幼兒表達情感和思想搭建平臺，讓他們能夠在自由的環(huán)境中進行語言表達。例如，幼兒教師可以給幼兒講《泰迪的故事》，并配上舒緩的背景音樂，讓幼兒體會到故事中師生之間的感情，豐富幼兒的情感。隨后，教師可以讓幼兒結(jié)合自己的幼兒園生活，充分地進行思考，并積極地表達自己的感受，使得他們能夠在語言交流互動平臺上有效鍛煉語言表達能力，進而構(gòu)建師生之間和諧融洽的關(guān)系。

2.2在故事情節(jié)中融入新詞匯，增加幼兒的詞匯積累

幼兒教師在幼兒教育中，要注重豐富幼兒的詞匯量，提高幼兒的表達能力。需要注意的是，積累詞匯的過程是循序漸進的過程，更是需要在日常的學(xué)習(xí)和實踐中總結(jié)和積累，不可急于求成。對此，幼兒教師必須要提高自身的教育教學(xué)和指導(dǎo)能力，加強對幼兒身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點的總結(jié)和分析，并在此基礎(chǔ)之上制訂引導(dǎo)幼兒積累詞匯的教學(xué)方案，用自己的細(xì)心和耐心來指導(dǎo)幼兒在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中積累和應(yīng)用這些詞匯，通過多種詞匯的積累來促進語言表達能力的提升。例如，幼兒教師在為學(xué)生講授《白雪公主和七個小矮人》這一童話故事時，要善于運用生動形象并且簡單易學(xué)的詞匯來進行呈現(xiàn)，比如，美麗、溫柔、善良、深情等，使他們在聽故事的過程中不斷積累詞匯3。

2.3鼓勵幼兒勇于表達，樹立幼兒自信心

隨著新課程的不斷深入，教師的教學(xué)理念也在一定程度上得到了改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師經(jīng)常將教學(xué)重點放在幼兒的專業(yè)知識講解上，反而忽略了幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和語言表達能力。因此，針對以上的情況，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如：教師在為小學(xué)生講述《龜兔賽跑》一課時，教師首先根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點利用多媒體為幼兒播放龜兔賽跑的片段，然后讓學(xué)生根據(jù)龜兔賽跑這一個故事談一談自己的看法，說一說自己在這一則故事中感受到了什么道理。同時教師還可以通過故事中小動物的對話，讓幼兒進行角色扮演，利用生動的語言和動作來表現(xiàn)故事中各種動物的形態(tài)和表情，這樣的教學(xué)方式就會一定程度上提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣度，還可以進一步培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。在進行培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，總會遇到很多幼兒不愿意與其他學(xué)生進行交流，這時教師便可以鼓勵這些幼兒進行相互交際，對于一些比較靦腆的學(xué)生，教師在課下要與其進行深入的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界究竟在想什么。如果幼兒遇到了什么困難，教師就要盡全力幫助幼兒解決困難。同時在課堂中開展教師與幼兒互動的模式教學(xué)，教師要帶動起全班學(xué)生的討論積極性，讓每一個幼兒都可以參與到課堂中的討論中來。

2.4采用多媒體教學(xué)，提高幼兒主動性

幼兒的思維以具體形象為主，他們對具體的、直觀的、生動的形象比較容易理解，這時可以通過多媒體課件的展示，把這些事物逼真地再現(xiàn)，使幼兒對事物、對所學(xué)內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)識，從而更好地達到理解、學(xué)習(xí)的目的。例如，在語言活動《你問我答》中，兒歌中描述的螢火蟲許多孩子沒有見過，通過觀看大屏幕，孩子們看到螢火蟲后都指著畫面說：小蟲子！飛呀飛的！是亮的！像小燈籠……幼兒不僅增長了見識，加深了對內(nèi)容的理解和記憶，新鮮直接的形象還促使兒童去表達所見，陳述認(rèn)知。又如，有一節(jié)課是學(xué)習(xí)方位詞，我設(shè)計了多媒體課件《捉迷藏》，其目的是通過練習(xí)方位詞的使用來提高表達能力。幼兒在觀察動靜交替的畫面和尋找小貓、小狗、小雞和小鴨所在的地點時，由尋找到的歡快引發(fā)表達的需求，在情境中努力地表達自己的所見，很好地掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，良好的語言表達能力對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有不可替代的作用。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的性格特點與心理狀態(tài)，選擇多樣化的教學(xué)方法發(fā)展幼兒的思維能力，豐富幼兒的詞匯積累，并積極開展家校合作，幫助家長提升育兒水平，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，促進幼兒的健康成長。

參考文獻

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