學(xué)校課堂“質(zhì)疑”問題意識培養(yǎng)策略探究

龐文靜

摘 要：伴隨著社會的發(fā)展，我國在信息技術(shù)教學(xué)中越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。其中，質(zhì)疑能力是信息技術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)。當(dāng)一個學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑時，那就在一定程度上代表著他進(jìn)行了一次深度思考。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，當(dāng)代信息技術(shù)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。本文主要分析了質(zhì)疑能力在信息技術(shù)教學(xué)中的重要作用，為信息技術(shù)教師提供了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);質(zhì)疑能力;培養(yǎng)策略

質(zhì)疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一種很重要的能力，是學(xué)生求知欲的一種表現(xiàn)。古人云：“學(xué)貴有疑”。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)。質(zhì)疑能能動地刺激學(xué)生積極地獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生求解問題的意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動機(jī)。質(zhì)疑更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和鉆研知識的動力。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，是一個不可輕視的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求

伴隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，信息技術(shù)教師的教學(xué)思維應(yīng)該發(fā)生變化。信息技術(shù)教師不僅需要做信息技術(shù)教學(xué)知識的傳授者，還要試著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，幫助學(xué)生真正地走進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)知識當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用信息技術(shù)知識解決實(shí)際信息技術(shù)問題的能力[}t}。為此，信息技術(shù)教師可以以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力為切入點(diǎn)，提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。

2、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑

信息技術(shù)教師通過培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力不僅能夠提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其主要原因有：學(xué)生既可以對信息技術(shù)知識提出自己的猜側(cè)與質(zhì)疑，又可以把質(zhì)疑能力應(yīng)用到其他的教學(xué)科目中，對其他的教學(xué)知識形成自己的見解?？偠灾?，學(xué)生通過質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容，能夠深入地了解知識，培養(yǎng)自己對教學(xué)知識的理解能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是遵循信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的要求

不同的教學(xué)科目都有著自身的教學(xué)規(guī)律。信息技術(shù)是一種操作性、探究性相對較強(qiáng)的教學(xué)科目。小學(xué)信息技術(shù)教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中需要根據(jù)科目的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律等開展特定的教學(xué)活動。假若信息技術(shù)教師能夠培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)知識的能力，也能夠在一定程度上激發(fā)其探索信息技術(shù)操作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的信息技術(shù)教學(xué)策略

1、給予學(xué)生質(zhì)疑鼓勵

傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂講授式教學(xué)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，當(dāng)前課堂改革的根本任務(wù)是按照現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中培智，在“探究”中創(chuàng)新。要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決，這一改革進(jìn)程，也要求切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在理論課的教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問題的寬松氛圍，課堂上積極引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2、建立和諧師生關(guān)系

學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)要有良好的氛圍作為保障，還需要教師對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。對于小學(xué)信息技術(shù)教師來說應(yīng)當(dāng)重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)生處于平等氛圍中展開信息技術(shù)學(xué)習(xí)，改變過去學(xué)生害怕質(zhì)疑的情況。在課堂教學(xué)實(shí)踐中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，用樂觀的態(tài)度面對信息技術(shù)學(xué)習(xí)，做到樂于思考、敢于提問。

3、耐心引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在學(xué)生心中教師的地位神圣不可侵犯，認(rèn)為教師所說的一切都是正確的，這就對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了嚴(yán)重的制約作用。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，很多新型教育模式在課堂教學(xué)中得到應(yīng)用，但是這一觀念卻并未得到徹底改善。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中教師應(yīng)當(dāng)重視自身角色的轉(zhuǎn)換，并著力改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，對小學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。在教學(xué)中教師可以通過錯誤教學(xué)的應(yīng)用來創(chuàng)造學(xué)生提出質(zhì)疑的機(jī)會，在此過程中就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生逐漸學(xué)會主動思考。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了鍵盤鼠標(biāo)時，他們曾提出這樣的問題：“鍵盤上的英文字母為什么不是按ABC的順序排列，而是雜亂無章的”“不用鼠標(biāo)，能操作電腦嗎”。在了解網(wǎng)絡(luò)之后，新的問題又產(chǎn)生了：“常聽說‘網(wǎng)上購物，那電腦里真的有東西可以購買嗎？”雖然這些問題看起來聽起來很是可笑，很天真，但我們還是要鼓勵他們“質(zhì)疑”并學(xué)會解決問題。

4、教授學(xué)生質(zhì)疑方法

小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)當(dāng)中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識，而且要教授學(xué)生質(zhì)疑的方法。在沒有教師的質(zhì)疑指導(dǎo)之下，學(xué)生往往會盲目地質(zhì)疑教學(xué)知識，甚至質(zhì)疑本身就是錯誤的，或者學(xué)生的質(zhì)疑根本沒有掌握問題的要點(diǎn)?；诖?，小學(xué)信息技術(shù)教師需要讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的要點(diǎn)，以及質(zhì)疑的有效方法，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。通常，學(xué)生上機(jī)操作時，有的目的不明確，準(zhǔn)備不充分，只是充滿新鮮、好玩的心理?；螂S心所欲亂打一通，或人云亦云，看到別人干什么自己也干什么，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。所以，我們應(yīng)該針對實(shí)際情況，在上機(jī)操作前，提出問題，指出目標(biāo)，并在行動后檢查結(jié)果。要積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑，充分調(diào)動每個學(xué)生思維的積極性、主動性。這樣，既可培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力，又可使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有效地提高課堂效率。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，進(jìn)而提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動的有效性，讓學(xué)生在小學(xué)階段為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從整體情況來看我國小學(xué)生的質(zhì)疑精神較為缺乏，因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意這部分能力的強(qiáng)化，在提升教學(xué)有效性的同時強(qiáng)信息技術(shù)生綜合能力，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供動力。

參考文獻(xiàn)

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