淺談慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革

余玲

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，對(duì)于個(gè)人的英語(yǔ)能力也提出了更高的要求。高職英語(yǔ)教師在面對(duì)這樣的發(fā)展要求時(shí)，需要改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生更加有效的投入到英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，以求達(dá)到保障高職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的積極影響。下面就是對(duì)慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的探討和分析。

關(guān)鍵詞：慕課;高職英語(yǔ);教學(xué)改革

慕課是一種大規(guī)模的、開(kāi)放的網(wǎng)上在線課程，它是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展的產(chǎn)物，是新近的新型在線授課方式。它是以教師為主體，學(xué)生線下參與為主題的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。教師在慕課中可以建立自己的課程，然后上傳相關(guān)的教學(xué)視頻供學(xué)生們學(xué)習(xí)教師還可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解答疑惑等方式來(lái)提高教學(xué)的互動(dòng)性和整體質(zhì)量。慕課這種網(wǎng)上在線教學(xué)方式的出現(xiàn)，為高效率、高質(zhì)量的高職英語(yǔ)教學(xué)課堂提供了重要的教育支持。

一、什么是慕課

慕課，英文名字簡(jiǎn)稱為MOOC，顧名思義，字母M就代表英文單詞Massive，意思為大規(guī)模，與傳統(tǒng)教學(xué)只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同的模式不同，一門MOOCs課程可同時(shí)像幾萬(wàn)名學(xué)生教授知識(shí)，甚至最多可達(dá)16萬(wàn)人。第二個(gè)字母O代表Open，意為開(kāi)放，慕課主要是以興趣導(dǎo)向，只有是想學(xué)習(xí)，不需要任何費(fèi)用就能可以進(jìn)來(lái)學(xué)洗，甚至是不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱學(xué)生就可注冊(cè)參與在內(nèi)。第三個(gè)字母也是O，這個(gè)O代表Online，意為在線，學(xué)生學(xué)習(xí)是在網(wǎng)上完成，學(xué)習(xí)不需要空間的移動(dòng)，不受時(shí)空限制，隨之隨地都可以接受知識(shí)的熏陶。第四個(gè)字母C代表Course，就是單純課程的意思?？偨Y(jié)起來(lái)就是慕課教學(xué)規(guī)模大，內(nèi)容教授的范圍廣，學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，且不受空間的影響。是現(xiàn)在非常流行且便捷的一種線上授課方式[1]。

二、目前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

一方面，高職學(xué)校的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，高職英語(yǔ)教學(xué)也十分突出職業(yè)能力和專業(yè)能力方面的培養(yǎng)。但是高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須要將基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合著學(xué)習(xí)。但是大多高職學(xué)校的英語(yǔ)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，只是單純的重視英語(yǔ)的基礎(chǔ)性教學(xué)，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的專業(yè)的就業(yè)方向，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)針對(duì)專業(yè)的英語(yǔ)課程，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容與自己的專業(yè)完全脫節(jié)，對(duì)于自己相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)一無(wú)所知，最終喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。而另一方面，高職的教師素質(zhì)高低差異較大。教師素質(zhì)的高低會(huì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中教師的作用十分重大，相對(duì)于其他國(guó)家的職業(yè)教育而言，我國(guó)的職業(yè)教育教師缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的只是理論體系。大多教師都存在專業(yè)知識(shí)了解不夠深入，職業(yè)英語(yǔ)也缺乏的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低，一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，高等職業(yè)院校一定要重視教師的重要作用，加強(qiáng)對(duì)于教師的培養(yǎng)力度，打造一支高素養(yǎng)、高領(lǐng)導(dǎo)能力的教師團(tuán)隊(duì)。

三、對(duì)慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革探討分析

（一）以慕課中的教學(xué)資源作為范本

高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，可以將借助慕課資源的引進(jìn)來(lái)完成。教師可以選擇與自己教學(xué)目標(biāo)相一致的英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的視頻，結(jié)合線下的教學(xué)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)視頻教學(xué)的有效結(jié)合。線上和線下的互補(bǔ)教學(xué)模式不僅可以豐富學(xué)生相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的熱情，從而提高英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。其中，學(xué)生在觀看視頻之后，還可以進(jìn)入試題檢測(cè)系統(tǒng)做練習(xí)題，這樣不僅進(jìn)一步的加深學(xué)生的印象，還減輕了教師的工作量，提高教師的講課質(zhì)量[2]。

（二）以慕課豐富英語(yǔ)的授課方式

現(xiàn)如今，我國(guó)高職學(xué)校的英語(yǔ)教課模式比較單一，教學(xué)模式主要是以教師課堂上的講解為主。要想豐富高職英語(yǔ)的教課形式向多元化的方向發(fā)展，就需要高職學(xué)校的教師將慕課線上視頻教學(xué)和線下教師講解兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不斷地豐富、強(qiáng)化學(xué)生的課外專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。并且，學(xué)校還要開(kāi)通教師網(wǎng)絡(luò)慕課資源平臺(tái)，將慕課中的相關(guān)英語(yǔ)視頻載入教師的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫(kù)內(nèi)，以便于學(xué)生課外查找資料和進(jìn)行自主英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以促進(jìn)線上網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。但是線上網(wǎng)絡(luò)慕課課程的教學(xué)模式帶給我國(guó)高職院校的影響是具有兩面性：一方面，慕課課程教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合可以豐富英語(yǔ)的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的水平。另一方面，慕課的線上授課方式并不能夠解決高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的全部問(wèn)題，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師不可將慕課作為教學(xué)的核心手段，教學(xué)最核心的要素還是要以教師為主，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和態(tài)度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)[3]。

（三）以慕課提升教師的素養(yǎng)和專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)

目前高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多的教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有具體的、系統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于松散，且知識(shí)的聯(lián)系度不夠，最終導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握不足，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有具體的知識(shí)體系來(lái)連接，最后會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中喪失熱情，學(xué)習(xí)的自主性積極降低。面對(duì)這樣的問(wèn)題，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)慕課來(lái)提升教師的素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平，院?？梢酝ㄟ^(guò)慕課來(lái)開(kāi)展培訓(xùn)教師考核教師的英語(yǔ)培訓(xùn)課程，這樣的方式不僅可以節(jié)省很多線下培訓(xùn)的費(fèi)用支出，還更加便于學(xué)習(xí)，更加有利于知識(shí)的傳播流動(dòng)，可以使教師以更快的速度接收到最新的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的職業(yè)教師[4]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，線上慕課教學(xué)的運(yùn)用可以有效地改變高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。所以，教師要積極的將線上慕課視頻課程與線下課堂教授的教學(xué)模式積極的結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到豐富高職英語(yǔ)教學(xué)模式，提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和高職學(xué)生整體競(jìng)爭(zhēng)力的效果。此外，教師也要積極地參加慕課線上教師培訓(xùn)課程，提高自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，做一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)教師。

參考文獻(xiàn)

[1]白小劍.淺談慕課背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革[J].文學(xué)教育（下），2017，000（003）：70-71.

[2]虞林潔.淺析慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)的改革[J].考試周刊，2019，000（034）：128.

[3]閆哲.慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革分析[J].新西部，2018，No.445（18）：170-171.

[4]李琳.慕課背景下的教學(xué)模式創(chuàng)建——以《綜合日語(yǔ)》課程為例[J].校園英語(yǔ)：義教版，2016，000（011）：40-41.