培養(yǎng)初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)策略

岳輝

摘 ?要：隨著英語教學(xué)的不斷拓深，我國(guó)教育部門愈加重視初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中學(xué)生培養(yǎng)英語的核心素養(yǎng)不僅能夠提高英語水平，還能豐富自身英語文化修養(yǎng)。目前，初中英語的教育模式還處于傳統(tǒng)的教學(xué)階段，教師單一的教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)代化的學(xué)生的需求。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新英語教學(xué)模式，可以運(yùn)用學(xué)生自主交流，提高語言能力;創(chuàng)建情景環(huán)境，培養(yǎng)思維模式;拓展課外教學(xué)，塑造文化品格的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);教學(xué)

初中英語的核心素養(yǎng)分為語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中融合這四個(gè)方面的知識(shí)，能夠極大地推動(dòng)英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程，豐富自身的英語文化。因?yàn)楫?dāng)下初中教師只依照教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中大多按照自身的標(biāo)準(zhǔn)施教，給學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。所以教師要切實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與英語水平，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生英語的核心素養(yǎng)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高學(xué)生英語成績(jī)。

一、學(xué)生自主交流，提高語言能力

英語語言能力包含了聽、寫、說、讀等個(gè)方面，初中學(xué)生提高英語語言能力，不僅可以提升英語閱讀理解能力，還能加強(qiáng)英語表達(dá)能力。英語不同于漢語，它獨(dú)特的句式、句型、詞語等給初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。初中學(xué)生成長(zhǎng)還處于青少年的階段，思想較為跳脫，在學(xué)習(xí)英語過程中如果長(zhǎng)時(shí)間感到學(xué)習(xí)困難，無法吸收其中的知識(shí)，將會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。教師針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的難點(diǎn)，除了要學(xué)生鞏固基礎(chǔ)外，還可以利用初中學(xué)生之間的自主交流，在溝通中簡(jiǎn)化英語語言的難度，提高初中學(xué)生英語語言能力。

例如：在進(jìn)行閱讀理解的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可讓學(xué)生在家中跟隨磁帶聽讀并預(yù)習(xí)。在課堂上讓學(xué)生分組閱讀文章內(nèi)容，閱讀后在講臺(tái)上進(jìn)行講解。教師除了讓學(xué)生按照英語課本中的閱讀理解進(jìn)行閱讀外，還可深層挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生即興用英語進(jìn)行交流。即教學(xué)《生日祝?！愤@篇課文時(shí)，可讓每一位學(xué)生用所學(xué)英語知識(shí)自由發(fā)揮生日祝福語，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。英語語言能力的提升較為便捷的方式就是利用學(xué)生之間的交流。教師利用學(xué)生自主交流的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生在溝通中發(fā)揮自身的潛能，將自身所學(xué)的英語知識(shí)完整表達(dá)，還能讓學(xué)生掌握英語的句式、句型等，提高學(xué)生英語語言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)建情景環(huán)境，培養(yǎng)思維模式

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)除了要具備語言能力，還要培養(yǎng)英語思維模式。英語的思維模式主要是指獨(dú)特的語法、語義、語篇等，表達(dá)方式與漢語的表達(dá)方式有著顯著的思維差異。因?yàn)槲覈?guó)初中學(xué)生自幼兒時(shí)期就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)漢語，理解漢語語言的語法、語義等。英語作為其他國(guó)家的語言與我國(guó)漢語有著很大的差異性，英語與漢語的差異性給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了較大的困難。所以針對(duì)英語和漢語的差異，教師可以創(chuàng)建英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在充滿英語知識(shí)的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生英語思維模式。

例如：教師可舉辦校內(nèi)英語辯論競(jìng)賽，辯論以“初中學(xué)生如何快速提升英語成績(jī)”為主題。教師可讓學(xué)生自由分組，自主選擇辯論觀點(diǎn)并用英語闡釋其觀點(diǎn)的實(shí)用性。教師利用英語辯論競(jìng)賽的方式，可以讓學(xué)生在競(jìng)賽中思考提高英語水平的方式方法，也可以在辯論中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維模式，開拓學(xué)生的視野。

三、拓展課外教學(xué)，塑造文化品格

英語的文化品格是英語語言能力和思維模式的突破，主要是指英語國(guó)家的風(fēng)土人情、民族習(xí)俗、歷史文化、地理風(fēng)貌等。初中學(xué)生塑造英語國(guó)家的文化品格，不僅內(nèi)能豐富文化內(nèi)涵，提高英語學(xué)習(xí)水平，還能加深對(duì)英語國(guó)家的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)世界意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生在塑造英語文化品格時(shí)受到了地域的限制，無法切身體會(huì)英語國(guó)家的人文歷史。所以教師可進(jìn)行拓展課外教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化的理解，提升學(xué)生英語文化修養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)到英語國(guó)家的食物時(shí)，教師可通過英語國(guó)家獨(dú)特的食物，展現(xiàn)英語國(guó)家的飲食文化。即“火雞節(jié)”，美國(guó)人一年中較為重視的一餐就是感恩節(jié)的晚宴，日常生活中的飲食可以簡(jiǎn)單，但感恩節(jié)的晚宴必然要豐盛一些，在感恩節(jié)的晚宴上家家戶戶都要吃火雞，代表了美國(guó)人慶祝豐收，感謝朋友與家人對(duì)自己關(guān)愛等文化。教師利用英語課本中出現(xiàn)的事物進(jìn)行拓展教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語國(guó)家的傳統(tǒng)文化與風(fēng)土人情，并感受英語國(guó)家文化的魅力，能夠讓學(xué)生掌握深厚的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的交際能力。也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語國(guó)家文化中提升英語水平，塑造學(xué)生英語文化品格。

總而言之，在初中生的英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)必不可少。雖然在學(xué)生培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)中出現(xiàn)了教師教學(xué)模式單一、英語語言文化獨(dú)特等問題，但是教師可以運(yùn)用學(xué)生自主交流、創(chuàng)建濃厚的英語氛圍、拓展課外英語文化等教學(xué)方式，解決學(xué)生培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)中的問題，從而推動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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