卡片在低年級語文教學中的有效運用

范樹偉

摘 ?要：在目前，低年級學生在語文學習中普遍存在著知識點記憶不牢固、學習興趣匱乏，學習內(nèi)容單調(diào)等問題。這主要在于教師的教學方式過于固化，不能根據(jù)學生的心理特點和學習能力來進行有效的創(chuàng)新。而卡片運用能夠讓學生的語文學習獲得全面的提升。學生可以將重要知識書寫在卡片上，方便自己靈活記憶;可以運用卡片搜集各種有趣的課外知識，拓寬自己的認知視野;可以利用卡片做一些游戲，感受學習的樂趣。因此，在小學低年級語文教學中，廣泛運用卡片是非常重要的。

關(guān)鍵詞：卡片;低年級;語文教學;有效運用

卡片是一種常見的教學工具，具有輕便靈活的使用特點。在目前，學生受到灌輸式教學的束縛，在課堂中只能反復(fù)抄寫教師總結(jié)的各方面知識，在記憶的過程中也是大段地進行背誦，而沒有將所學知識化整為零，針對性記憶的意識。而運用卡片后，學生可以將自己的記憶任務(wù)分解開來，將各個部分的知識分別寫在卡片上進行靈活記憶。同時，運用卡片，學生還能積累一些課外知識。因此，廣泛運用卡片，是提升低年級語文教學效果的重要途徑。下面，筆者就具體談一談卡片在低年級語文教學中的有效運用方法。

一、化整為零，進行快速記憶

在低年級階段，學生學習的內(nèi)容主要包括積累生字生詞和記憶名篇名句等。這些知識之間缺乏緊密的聯(lián)系性，并且記憶量較大，給學生的學習帶來了較大的困難。對此，教師可以引導學生將各個零散的知識寫在卡片上然后隨身攜帶，學生的記憶就可以不受時間和場所的約束，能夠盡可能地利用一切時間進行記憶，提高學習效率。

例如，在學習漢語拼音時，教師可以引導學生運用卡片進行高效記憶。在課堂學習完后，教師可以提問學習：“拼音好記憶嗎？大家記憶的怎么樣？”當學生說出拼音數(shù)量多，分類復(fù)雜，容易記憶混淆時，教師可以讓學生利用卡片來進行記憶。比如，教師可以讓學生準備五張卡片，將二十六字母分為五組寫作卡片上。這樣學生每次只需要記憶五個字母，就能分五次完全記憶。之后，教師可以讓學生將聲母和韻母、元音和輔音分別書寫在不同的卡片上進行記憶。當學生記憶完后可以在記憶出現(xiàn)問題的卡片上勾畫標記，再次進行針對性記憶。通過這樣的卡片運用，學生能夠?qū)⒎爆嵉闹R分為不同的小部分，在針對性記憶中快速掌握。

二、隨身筆記，拓展學習范圍

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，低年級學生的綜合知識素養(yǎng)越來越受到教育者的重視。但學生的學習時間有限，很難有充足的時間進行大量的課外閱讀。而通過運用卡片，學生可以隨時隨地將自己的感想和見識到的事物記錄下來，不斷積少成多，將卡片看作自己的知識寶庫，不斷收獲豐富的知識。

例如，在學習《四季》時，教師可以引導學生運用卡片來拓展自己的知識層面。課文中對春夏秋冬的事物進行了適當?shù)呐e例。教師可以讓學生探究：“在不同的季節(jié)，還有哪些事物呢？”學生可以攜帶卡片進行大自然，發(fā)現(xiàn)春季有柳樹和燕子，夏季有麥子和蝴蝶等。教師可以讓學生進一步探究，這些事物有什么具體的特點呢？學生可以向他人進行詢問，了解到燕子在春季時由南方向北方遷徙，很快就遍布整個北方。而北方的麥子在秋天播種，在夏天成熟，并且麥子具有很強的抗旱能力。通過這樣的隨身攜帶卡片進行知識積累，學生能夠樹立在生活中學習的觀念，以輕松便捷的方式收獲豐富的知識。

三、趣味游戲，激發(fā)學習興趣

在低年級階段，學生由于自制能力不強，難以完全投入學習。因此，教師對于學生的管束會比較嚴格，讓學生在課堂中難以有自由活動的機會。這就造成課堂氛圍沉悶，學生厭學情緒較重。對此，教師可以運用卡片讓學生做一些游戲，在游戲中收獲知識，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習《姓氏歌》時，教師可以引導學生運用卡片進行游戲，提高學生的學習興趣。閱讀詩歌后，學生能夠了解到豐富的姓氏。教師可以讓學生開展如下的游戲：“在每張卡片上寫一位同學的姓氏，抽到相應(yīng)的卡片后該姓氏的同學來表演節(jié)目?！苯處熆梢赃M行卡片抽取。在抽取的過程中，學生會將注意力高度集中在卡片中的姓氏上，對相應(yīng)的形式產(chǎn)生牢固的記憶。在揭曉結(jié)果后，學生可以進行才藝表演，展現(xiàn)個人的特長。教師可以對學生的表演進行贊揚，營造良好的師生關(guān)系，從而激發(fā)學生更加投入地學習。在這樣的游戲過程中，學生能夠從枯燥的文字閱讀中擺脫出來，在刺激有趣的游戲中生動學習，激發(fā)學習的興趣。

綜上所述，卡片在語文教學中有著豐富的功能。教師要深入挖掘卡片的多種教學作用，將學生的學習特點與卡片運用緊密結(jié)合起來，全面提高語文課堂教學。通過化整為零進行快速記憶、隨身攜帶卡片收獲豐富知識;進行趣味游戲激發(fā)學習興趣等方式，學生能夠在卡片的作用下消除對語文學習的厭倦畏懼心理，以高度的熱情有效參與到課堂教學中，緊密配合教師的講解，促進語文教學的全面提升。

參考文獻：

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