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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究

      2020-10-21 22:27:26張霞
      關(guān)鍵詞:培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)數(shù)學(xué)

      摘? 要:良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提。若教師在教學(xué)中可以通過(guò)教學(xué)的進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那么學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中就可以更加有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握。這對(duì)于教師教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行是很有意義的。相應(yīng)的,教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就要能將學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)重視起來(lái),采用有效的教學(xué)策略做出調(diào)整。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)研究

      小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初階階段,這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)直接影響到學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。基于此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要能明白,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的并不是幫助學(xué)生掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí),而是要能教給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要技能,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)承擔(dān)的基礎(chǔ)教學(xué)作用。在當(dāng)前,筆者研究發(fā)現(xiàn),在小學(xué)階段,有相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這就使得其學(xué)習(xí)往往呈現(xiàn)一個(gè)事倍功半的效果。若教師不能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并對(duì)學(xué)生做出調(diào)整,那么學(xué)生就很有可能在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受到較大的影響,使得其無(wú)法有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),甚至導(dǎo)致學(xué)困現(xiàn)象的發(fā)生。為了杜絕此現(xiàn)象的出現(xiàn),教師在教學(xué)中就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,將學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo),進(jìn)行有效的教學(xué)培養(yǎng)。

      一、重視課前預(yù)習(xí),做到針對(duì)性聽(tīng)課

      課前預(yù)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。通過(guò)課前預(yù)習(xí)的進(jìn)行,學(xué)生就可以提前對(duì)課上教師所要講述的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行熟悉,將其中較為簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行自我吸收掌握,并將其中難以理解的知識(shí)挑選出來(lái),留待課上教學(xué)時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)講。這樣一來(lái)學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)就會(huì)更有針對(duì)性,學(xué)生的聽(tīng)課效果也就可以得到有效的提升,這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的保障是非常關(guān)鍵的。并且,在如今,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),學(xué)生預(yù)習(xí)的進(jìn)行也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要途徑。基于此,教師在教學(xué)中就要能將學(xué)生預(yù)習(xí)的進(jìn)行重視起來(lái)。當(dāng)前筆者研究發(fā)現(xiàn),雖然有的教師在教學(xué)中也下達(dá)了預(yù)習(xí)的任務(wù),但后續(xù)的驗(yàn)收沒(méi)有得到落實(shí),這就使得學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況得不到保障。為了改變這一情況,教師就要能特別將教學(xué)檢查重視起來(lái)。除此之外,為了幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師還可以利用多媒體課件的制作,為學(xué)生制作一些具有較強(qiáng)趣味性的微課件。讓學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí),借助其進(jìn)行初步自學(xué),提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

      例如,在進(jìn)行“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”這一課的教學(xué)時(shí),為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣的有效培養(yǎng),教師就要將有效預(yù)習(xí)的創(chuàng)建重視起來(lái)。教師在其中就可以結(jié)合本課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行微課件的制作,并將其發(fā)送給學(xué)生作為進(jìn)行預(yù)習(xí)的輔助工具。通過(guò)此過(guò)程,學(xué)生就可以達(dá)成有效預(yù)習(xí)的進(jìn)行。

      二、強(qiáng)調(diào)課堂筆記,實(shí)現(xiàn)有效記錄

      俗話說(shuō),“好記性不如爛筆頭?!闭n堂筆記是學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中生成的筆記,這些筆記是學(xué)生對(duì)一些重要知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)和整合。在課下,這些筆記對(duì)于學(xué)生的知識(shí)吸收和自學(xué)有著重要的意義。若學(xué)生只是單純聽(tīng)課,而不進(jìn)行及時(shí)的記憶,那么學(xué)生對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的掌握程度是得不到保障的,學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很容易大量遺忘所學(xué)的知識(shí)而得不到補(bǔ)充。在當(dāng)前的教學(xué)中,學(xué)生在課堂筆記上面存在的問(wèn)題主要集中在不記筆記和不會(huì)記筆記上。其中不記筆記是由于學(xué)生的惰性或者認(rèn)識(shí)的不當(dāng)導(dǎo)致的,而不會(huì)記筆記則是由于學(xué)生無(wú)法正確的找到有價(jià)值的內(nèi)容。為了改變這一情況,教師在教學(xué)中就要能對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)筆記的重要性,并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。而為了幫助學(xué)生記筆記,教師在講到一些重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),也要能對(duì)其進(jìn)行特別強(qiáng)調(diào)。

      例如,在進(jìn)行“直線、射線和角及角的度量”這一課的教學(xué)時(shí),教師就可以結(jié)合本課的知識(shí)內(nèi)容去進(jìn)行有效筆記的教學(xué)。其中,教師在講到重要概念時(shí),應(yīng)特別進(jìn)行強(qiáng)調(diào),并留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行筆記。這樣一來(lái),學(xué)生就可以知道有哪些內(nèi)容需要其做筆記和記憶,其良好的教學(xué)習(xí)慣也就得到了培養(yǎng)。

      三、強(qiáng)化復(fù)習(xí)總結(jié),達(dá)成知識(shí)鞏固

      與預(yù)習(xí)對(duì)應(yīng),復(fù)習(xí)是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)完成后所進(jìn)行的一個(gè)階段。通過(guò)有效復(fù)習(xí)的進(jìn)行,學(xué)生可以達(dá)成對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的有效鞏固,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。據(jù)艾賓浩斯記憶曲線顯示,在學(xué)生剛學(xué)完知識(shí)的1-3天,學(xué)生的遺忘速度是非??斓?。但若教師在這時(shí)能讓學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),就可以有效減少學(xué)生的知識(shí)遺忘量。

      例如,在“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法”這一課的教學(xué)完成后,教師就可以結(jié)合這一課的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有效的教學(xué)復(fù)習(xí)。其中,教師可以給學(xué)生定下既定的復(fù)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生在課下可以進(jìn)行對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的有效復(fù)習(xí)。為了保證學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性,教師也可以在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)送給學(xué)生一些微課件,輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)此過(guò)程,學(xué)生就可以達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的有效鞏固。

      綜上所述,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。為了達(dá)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教師在教學(xué)中就要能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析,構(gòu)建有效的培養(yǎng)流程。若教師可以做到對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的重視,相信學(xué)生就可以在教師的教學(xué)中獲得良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

      參考文獻(xiàn):

      [1]高玉娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(08):155.

      [2]陳小霜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教書育人,2013(23):59.

      作者簡(jiǎn)介:

      張霞,出生年月1993.11.23,性別女,學(xué)歷:本科 民族:漢族籍貫 四川犍為,單位 沐川縣海云學(xué)校,職稱 初級(jí),研究方向 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

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