核心素養(yǎng)視角下數(shù)學有效教學策略探索

揭廷婷

摘? 要：積極的在小學數(shù)學課堂教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作目標，是新課改對數(shù)學教師課堂教學的基本要求，也是進一步培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力和助力學生健康成長的基本路徑，小學數(shù)學教師要積極地樹立素質教育理念，積極的在教學中以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為依托和指引，進一步鉆研和探索小學數(shù)學課堂高效教學實施的基本規(guī)律，繼而借助高質量的數(shù)學課堂教學不斷的促進學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)。本文將結合筆者教學經(jīng)驗積累，就核心素養(yǎng)視角下數(shù)學有效教學策略進行探索。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;課堂教學;有效性;策略

隨著新課改的不斷推進，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了較大的變化，教師在課堂教學中也更加注重對學生數(shù)學學科素養(yǎng)和數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)，也在教師不斷的努力實踐中促進了學生的發(fā)展和提升，但是不可否認，在具體的培養(yǎng)過程中還存在較多的問題，需要數(shù)學教師積極的對這些問題進行分析和鉆研，進而不斷的解決培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)過程中存在的問題，真的在教學中落實素質教育目標，助力每個學生的發(fā)展和提升。

一、引入趣味活動，提升學生計算能力

趣味性的小游戲和小活動可以帶領學生積極地參與到課堂的學習之中，并進一步深化學生對相應數(shù)學基礎知識內容的學習和理解，小學數(shù)學教師要結合學生認知特點，在教學中引入趣味化的小活動和小游戲，進一步的激發(fā)學生的參與熱情，進而有效的培養(yǎng)學生的計算能力。例如，在學習《萬以內的加法和減法（一）》小節(jié)內容時，數(shù)學教師可以組織開展“計算大比拼”活動。首先，數(shù)學教師可以讓學生以小組為單位，對萬以內的加法和減法算理算法進行再次溫習，同時積極地討論如何提升計算的正確率和速度，為后續(xù)的活動打好基礎。其次，數(shù)學教師可以引導學生以小組為單位依次對進行比賽，如教師可以在黑板上列出相應的數(shù)學計算題目，引導學生對每組題目認真作答，并對比學生的答題正確率和速度，進而讓有效的活動激發(fā)學生的參與興趣，不斷的在計算比賽中提升計算能力。最后，數(shù)學教師要積極的帶領學生進行活動總結，如一起分析活動中學生的表現(xiàn)、學生讀該節(jié)課知識內容的學習和理解等，進一步的鞏固學生在課堂的活動效果，助力學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、開展合作學習，激發(fā)學生數(shù)學思維

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中教師往往使用口授+板書這種固化的教學方式開展教學，使得小學生在課堂感到沉悶和乏味，無法有效的激發(fā)學生的參與熱情，自然不利于學生學習潛能的激發(fā)，還需要小學數(shù)學教師不斷的優(yōu)化教學模式，合理的引入合作學習教學方式，進一步激發(fā)學生的數(shù)學學習思維。例如，在學習《分數(shù)乘法》小節(jié)內容時，數(shù)學教師可以開展合作學習。首先，數(shù)學教師可以設計相應的討論問題，如引入分數(shù)乘法的意義有哪些？分數(shù)乘法在生活中的應用有哪些？分數(shù)乘法的算理算法有哪些？等等，讓高質量的問題激發(fā)學生的學習好奇心。其次，數(shù)學教師可以安排學生積極地投入到對這些問題的思考和討論之中來，如可以讓每個小組的學生依次在本組進行發(fā)言，并說出解決問題的方法、思路和具體步驟，進一步的和同伴交流學習經(jīng)驗，理順解題的思路，有效的拓展學生的學習視野和空間，全面的激發(fā)學生的數(shù)學學習思維。最后，小學數(shù)學教師可以引導學生跨組進行經(jīng)驗交流和分享，進一步激發(fā)學生數(shù)學學習思維。

三、積極聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生應用能力

數(shù)學本身就是為了解決生活問題而產(chǎn)生的，小學數(shù)學教師要充分地認識到數(shù)學學科和生活的這種緊密關聯(lián)，積極的在教學中聯(lián)系生活，進而深化學生對相應數(shù)學知識內容的學習和理解，有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和應用能力，繼而助力學生數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學習《圓柱》小節(jié)內容時，數(shù)學教師可以列舉生活中包含的物體，如大柱子、粗壯的圓樹木等，并借助VR技術對這些物體進行虛擬測量，同時進行表面積和體積的計算，讓學生在生活化案例的展示和講解中激發(fā)數(shù)學思維，培養(yǎng)自身的數(shù)學應用意識，而在作業(yè)布置上，數(shù)學教師可以引導學生觀察生活中包含圓柱的物體，并親自進行測量，根據(jù)匯總的數(shù)據(jù)進行周長、表面積和體積的計算，進而讓學生在實際的應用中深化對圓柱周長、表面積和體積計算等知識內容的學習和理解，進一步的助力學生學以致用能力的提升。

總之，強化對班級學生數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)是每一位小學數(shù)學教師需要思考和研究的重要課題，也是助力學生健康成長和提升的有效實現(xiàn)路徑，小學數(shù)學教師要從內心深處真正的重視起對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，積極的在核心素養(yǎng)視角下探索有效教學實施的基本方法和有效對策，并在具體的實踐過程中引入趣味活動，提升學生計算能力;開展合作學習，激發(fā)學生數(shù)學思維;積極聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生應用能力等，進一步的提升培養(yǎng)的質量和效能，助力學生應用能力得到較好的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]甘火花.基于數(shù)學核心素養(yǎng)培育的教學過程設計[J].教學與管理，2017（35）：44-46.