計算能力的培養(yǎng)在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊苗

摘 要：數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上具備較強的實際性和關(guān)鍵性，尤其在小學(xué)階段，中低年級主要是啟蒙學(xué)生的數(shù)學(xué)感知。而在高年級之后，相關(guān)教育和教學(xué)更加關(guān)注的就是學(xué)生現(xiàn)有計算能力和數(shù)學(xué)思維。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下，素質(zhì)教育時代更加關(guān)注學(xué)生的全方位能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此在具體教學(xué)過程中，計算能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了很大程度改變，需要契合實際情況明確相關(guān)教學(xué)活動中的要點和關(guān)鍵節(jié)點，有效開展實際教學(xué)活動，優(yōu)化相關(guān)能力以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果情況。

關(guān)鍵詞：計算能力;數(shù)學(xué)能力;能力培養(yǎng);小學(xué)教育;四年級數(shù)學(xué);教學(xué)

引言：

素質(zhì)教育其自身更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力等多方面情況，對于計算能力有了新的要求，并非是傳統(tǒng)教育意義上僅僅能進(jìn)行書面計算作為衡量最大標(biāo)準(zhǔn)，而是讓計算能力圍繞著素養(yǎng)進(jìn)行一定針對性提高，同時計算能力也是學(xué)生思維、素養(yǎng)的最為主要體現(xiàn)。結(jié)合這一特點，具體進(jìn)行能力培養(yǎng)的過程中，就需要充分認(rèn)識到學(xué)生主體性的特征，圍繞著學(xué)生特點開展相應(yīng)的教學(xué)，優(yōu)化最終教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。為了有效讓其自身思維、能力得到優(yōu)化，積極開展生活化教學(xué)十分關(guān)鍵，才可以更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

一、利用生活化教學(xué)驅(qū)動學(xué)生計算意識

計算能力的提高并非是單方面的，也不是僅僅通過書面練習(xí)可以提高的，更主要一點是要讓學(xué)生首先養(yǎng)成良好的計算意識，將計算當(dāng)做一種習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)有的思維能力以及數(shù)學(xué)意識，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力[1]。四年級學(xué)生既往學(xué)習(xí)的過程中，開始學(xué)會如何辨認(rèn)地圖，開始有了一定的方向感，因此學(xué)生會學(xué)以致用將這樣的辨別應(yīng)用于生活中。那么在計算方面，受以往教學(xué)活動的不良影響，很多學(xué)生和教師都存在錯誤觀念，認(rèn)為此類能力提高必須要通過試卷，沒有書面練習(xí)不能得到提高。其實就本質(zhì)而言，提高能力首先需要有相應(yīng)的計算意識，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)計算與自己生活的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，用生活的眼光對待數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)計算數(shù)式更加具備生活性特點。以往教學(xué)過程中這部分內(nèi)容存在著很大程度不足，尤其學(xué)生學(xué)習(xí)效果會受到很大影響，在啟蒙階段雖然可以利用生活的方式進(jìn)行教學(xué)，但逐漸步入中高年級之后卻忽略了這一特點，需要對生活化教學(xué)充分客觀認(rèn)識。

例如在乘法運算的練習(xí)過程中，就可以結(jié)合實際情況模擬一個購物的環(huán)境，讓學(xué)生自主進(jìn)行動手操作，圍繞著相應(yīng)商品設(shè)定一個適宜的價格，然后再進(jìn)一步去搭配。一支鋼筆5元，鋼筆水2.5元，本子2元，那么現(xiàn)在有25元，我們可以怎樣搭配？這樣的一個問題就可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生圍繞著生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對這方面有著一定體驗和經(jīng)驗，計算活動進(jìn)行就相對較為簡單，學(xué)生口算能力和計算技巧也可以得到提高?；顒舆^程中，教師主要是負(fù)責(zé)指導(dǎo)、引導(dǎo)，給學(xué)生不同的觀點和看法，圍繞著這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的建議和提高，讓學(xué)生從不同的角度、不同的出發(fā)點思考相同的數(shù)學(xué)問題，舉一反三，再在整體運算過程中進(jìn)行相應(yīng)的除法練習(xí)。這樣貼近生活又相對較為自由、簡單，對于學(xué)生來說更加親切，難度并不大。這樣的措施能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算意識，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度看待生活事物，圍繞著生活進(jìn)行計算，從而輔助提高學(xué)生的計算能力，為學(xué)生思維能力等多方面情況做出有效的保障。由此可見，這樣的方法和措施起到的效果和作用相對較為明顯，意義也相對較為突出，可以結(jié)合實際情況進(jìn)行相應(yīng)的操作，提高最終教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對學(xué)生計算能力培養(yǎng)效果做出有效實際性保障。

二、加強計算技巧，提高學(xué)生計算能力

以往教學(xué)過程中缺乏有效的技巧培養(yǎng)，大多數(shù)都是讓學(xué)生自主去探索和練習(xí)，然后總結(jié)經(jīng)驗，因此出錯率相對較高。教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)一步圍繞著常見的技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，提高解題與做題的正確率和最終效率[2]。不同的數(shù)式進(jìn)行計算過程中總會有一些規(guī)律，而這樣的規(guī)律以往并不關(guān)注，認(rèn)為學(xué)生在做題中就能自主總結(jié)。然而對于大部分學(xué)生來說，這都相對較為困難。因此在實際教學(xué)過程中，必須要客觀認(rèn)識到現(xiàn)階段教學(xué)不足，積極進(jìn)行計算技巧的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，對于十幾乘以十幾的教學(xué)方式，其自身也存在著簡便解法，只需要“頭乘頭、尾加尾、尾乘尾”即可得到最終結(jié)果，如13×11，那么1×1=1，3+1=4，3×1=3，結(jié)果則為143。另外也可以利用交換規(guī)律進(jìn)行計算。當(dāng)25×9×8這個式子進(jìn)行計算的過程中，就可以首先調(diào)換位置，先求25×8，再將這個結(jié)果乘以9，即可得到1800。當(dāng)學(xué)生掌握相應(yīng)規(guī)律，教學(xué)效果也可以提高，計算能力也可以得到一定的優(yōu)化。

三、結(jié)束語

如上所述，計算能力的培養(yǎng)在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有著決定性價值和意義，可以結(jié)合實際情況利用生活化教學(xué)驅(qū)動計算意識，并加強計算技巧教學(xué)，提高學(xué)生能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗芳.淺談如何有效開展小學(xué)三四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作[J].考試周刊，2018（61）：91-91.

[2]翁定娥.四年級學(xué)生常見數(shù)學(xué)計算錯誤成因及解決對策探析[J].新課程研究（下旬刊），2017（11）：29-30.