中小學(xué)音樂教學(xué)與民族音樂的傳承

張衛(wèi)紅

摘 要：我國具有悠久的歷史，在發(fā)展的過程中留下了很多精神財(cái)富和文化財(cái)富，民族音樂文化作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和音樂素養(yǎng)。本文主要針對中小學(xué)音樂教學(xué)與民族音樂傳承之間的關(guān)系進(jìn)行探究，指出民族音樂傳承融入中小學(xué)音樂教學(xué)中的相關(guān)形式，希望能夠樹立起中小學(xué)生良好的民族音樂文化理念，實(shí)現(xiàn)我國文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂教學(xué);民族音樂;傳承

【中圖分類號】G623.71? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

1引言

民族音樂文化作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，能夠體現(xiàn)我國民族文化特征，增強(qiáng)我國民族文化自信心。中小學(xué)音樂教育對于學(xué)聲樂素養(yǎng)的提升和綜合發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，在實(shí)際開展音樂教育的過程中，需要充分發(fā)揮中小學(xué)音樂課程民族音樂文化弘揚(yáng)和繼承的作用，將民族音樂文化融入到中小學(xué)教學(xué)中，使得中小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

2在民族音樂文化傳承中融入中小學(xué)音樂教育的作用

音樂教育是中小學(xué)教育體系的重要內(nèi)容和組成部分，中小學(xué)音樂教育也是學(xué)生接觸到的比較完善的系統(tǒng)的音樂教育，能夠激發(fā)起學(xué)生的音樂情感，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，給學(xué)生最為直觀的音樂接觸和音樂感受。民族音樂文化融入到中小學(xué)音樂教材中，可以使學(xué)生更好地理解民族文化特征，進(jìn)行民族文化的傳承。在開展中小學(xué)音樂課堂時教師需要明確音樂教學(xué)的重點(diǎn)以及民族文化的特色，將中小學(xué)音樂教育與民族文化的弘揚(yáng)與發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，從而能夠更好地完成中小學(xué)音樂教育的任務(wù)。

3當(dāng)前中小學(xué)音樂教學(xué)過程中存在的問題

3.1缺乏對民族音樂的重視

從當(dāng)前我國中小學(xué)音樂教育實(shí)際情況來看，普遍缺乏對民族音樂的重視，在培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)過程中，并沒有融入民族樂器教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，沒有體現(xiàn)出我國的民族特色。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加快，以及不同文化之間融合和碰撞的程度的日益加深，國外文化和音樂對我國學(xué)生的沖擊越來越大，學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴等西洋樂器，而忽視了中華民族文化的傳承與發(fā)揚(yáng)[1]。

3.2民族音樂教學(xué)內(nèi)容枯燥單一

當(dāng)前我國中小學(xué)音樂教學(xué)活動中，音樂教學(xué)任務(wù)的安排與內(nèi)容的設(shè)置存在較大的缺陷，造成民族音樂教育存在各種各樣的問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致民族音樂教學(xué)遲遲得不到有效推廣，影響民族音樂作用和價值的發(fā)揮。其次，從當(dāng)前中小學(xué)生民族音樂課程設(shè)置情況來看，音樂教師對民族音樂文化的理解存在一定的偏差問題。教師在進(jìn)行中小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，只是把鋼琴和聲樂相關(guān)技能的訓(xùn)練與理論作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而忽視了中國音樂史和民族民間音樂文化的探索與教育。同時經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國絕大多數(shù)中小型院教師對民族傳統(tǒng)音樂的理解仍然處于比較淺顯的層面[2]。

4在中小學(xué)音樂教學(xué)中傳承民族音樂的相關(guān)對策

4.1不斷提升音樂教師的文化素養(yǎng)

作為學(xué)生成長道路上的指路人和教育者，教師在進(jìn)行民族音樂文化教學(xué)的過程中，必須要具備系統(tǒng)的理論知識和專業(yè)的教育能力。同時，教師也需要兼?zhèn)湫睦韺W(xué)、教育學(xué)、風(fēng)俗學(xué)、社會道德、地理、歷史、人文等相關(guān)輔助知識。由于我國民族民間音樂的設(shè)計(jì)范圍十分廣，在一定程度上會存在音樂與語言相結(jié)合的問題和民族音調(diào)特殊唱法的問題。因此，要求教育工作者必須具備專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)和豐富的理論知識，能夠更好的描述不同的民族音樂文化的特點(diǎn)以及所代表的鄉(xiāng)土人情、生活習(xí)俗、歷史背景[3]。

4.2加強(qiáng)民族音樂的審美性

作為一門聽覺藝術(shù)，音樂教學(xué)的重點(diǎn)要從音樂審美出發(fā)開展中小學(xué)生的音樂教育活動，使得學(xué)生能夠在音樂課堂中感知音民族音樂的魅力，從而可以更為深入地體驗(yàn)民族音樂文化，提高學(xué)生對民族音樂文化的重視和傳承。在實(shí)際課堂開展的過程中，可以在音樂課程中引導(dǎo)學(xué)生深入感受民族音樂文化的審美特征，提高學(xué)生的音樂審美能力，使得學(xué)生可以在音樂鑒賞的過程中獲得感悟與提升，促進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)與民族音樂文化的高效融合[4]。

4.3增加民族音樂的內(nèi)容

在實(shí)際音樂教學(xué)的過程中，需要大幅度的增加中小學(xué)音樂教材中關(guān)于民族音樂方面的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠有更多的機(jī)會去了解本土音樂文化。在教師的全面講解之下，學(xué)生能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)音樂文化有更系統(tǒng)的感知與理解，同時，也可以在課堂中開展與民族音樂文化相關(guān)的音樂活動，通過游戲和體驗(yàn)活動使得學(xué)生可以提高民族音樂文化的興趣，了解民族音樂文化的發(fā)展始終，對民族音樂產(chǎn)生認(rèn)同感。從而可以為我國傳統(tǒng)民族音樂文化的傳承和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時，音樂教育工作者需要更多地去關(guān)注本土的音樂文化，多吸取一些民族音樂文化的知識，并將民族音樂文化的理論付諸于實(shí)踐，不斷提升中小學(xué)學(xué)生的民族音樂學(xué)習(xí)能力和感知能力，使得學(xué)生能夠在義務(wù)教育的過程中更好地吸收和了解本民族的音樂文化，并將之有效傳承和發(fā)展下去。

4.4構(gòu)建良好的民族樂文化傳承環(huán)境

在中小學(xué)中進(jìn)行民族音樂文化的教育需要與現(xiàn)行的西方音樂體系進(jìn)行互補(bǔ)以及相互獨(dú)立，構(gòu)成完善的中國音樂文化的教育教學(xué)體系，并對各種理論和知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。完善學(xué)校民族音樂文化教學(xué)課程，調(diào)整中西方音樂學(xué)習(xí)的比重，構(gòu)建民族樂文化的傳承根基和傳承途徑。雖然很多民間民族音樂在傳承中失去了其原有的意義，但是其中的民族音樂文化卻是永恒的，仍具有驚人的魅力。因此，學(xué)校音樂教育中應(yīng)當(dāng)突出當(dāng)?shù)靥厣鼘W(xué)生與當(dāng)?shù)孛褡逡魳肺幕木嚯x，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)民族音樂文化的傳播。學(xué)校音樂教育應(yīng)當(dāng)根植于地方文化，突出當(dāng)?shù)孛褡逡魳诽攸c(diǎn)，使學(xué)生感受當(dāng)?shù)孛褡逡魳?，體會當(dāng)?shù)孛褡逡魳肺幕?，感受?dāng)?shù)匚幕?/p>

5結(jié)束語

綜上所述，中小學(xué)音樂教學(xué)與民族音樂的傳承有著密不可分的關(guān)系，通過改善中小學(xué)音樂教學(xué)的途徑和方式，增加民族音樂文化的教學(xué)比重，可以更好地提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂文化的效果和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中華民族文化的有效傳承和發(fā)展，提高學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮光鈺.民族音樂文化傳承與學(xué)校音樂教育[J].中國音樂，2013（1）.

[2]梁瑩.我國民族音樂教育的傳承與創(chuàng)新[J].當(dāng)代音樂，2016（5）.

[3]黃威.音樂教育與民族音樂文化發(fā)展的幾個相關(guān)問題[J].理論觀察，2018（2）.

[4]蔡毅 . 論中國民族音樂文化的傳承[J]. 學(xué)術(shù)論壇， 2019（2）： 77-79.