思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用

譚蘭謀

摘 要：隨著近年來社會開始步入信息時代，手機(jī)平板等各類智能產(chǎn)品開始進(jìn)入千家萬戶，這些東西為人們的生活提供了便利，但對于許多孩子來說卻提供了相反方向的“便利”?，F(xiàn)如今教育部十分重視孩子們的寫作能力，但是許多小學(xué)生最頭痛的就是寫作，便捷的網(wǎng)絡(luò)讓他們不愿思考就直接搜索摘抄，嚴(yán)重喪失了創(chuàng)造能力，也欠缺寫作素材，更沒有領(lǐng)悟出具體的寫作方法。而在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，合理使用思維導(dǎo)圖教學(xué)法則能夠有效地改變這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué);小學(xué)語文;思維導(dǎo)圖

小學(xué)語文的寫作教學(xué)始終都跳脫不出閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)這兩部分，這兩個部分本來是同等重要、相輔相成的。但是對于許多老師來說，他們對閱讀教學(xué)更為重視，也會更加系統(tǒng)的教學(xué)生們閱讀，因?yàn)殚喿x教學(xué)的課堂目標(biāo)清晰明確、易于操作，但是作文教學(xué)則難以準(zhǔn)確地把握好，如果讓學(xué)生們盲目練習(xí)反而容易適得其反，失去對寫作的信心和興趣。因此小學(xué)語文教師便應(yīng)該使用更為先進(jìn)的思維導(dǎo)圖教學(xué)法，相信一定能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)法的定義和特點(diǎn)

說到思維導(dǎo)圖就不得不追溯到20世紀(jì)的60年代，它的創(chuàng)造者是當(dāng)時頗負(fù)盛名的心理學(xué)家和教育專家的托尼·巴贊。思維導(dǎo)圖，顧名思義就是用簡單的核心詞、圖像、色彩和曲線/直線之類的要素組成，組合起來將思維中的概念用圖形結(jié)構(gòu)來表達(dá)出來，它的運(yùn)作方法是以一個關(guān)鍵詞為中心，然后向周圍“開枝散葉”。

一個成熟的完整的思維導(dǎo)圖看上去就像是一棵樹或者更像人腦中的一條神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，一個個神經(jīng)元之間都有著神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的連接，這樣神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)之間的連接性十分強(qiáng)，也就意味著記憶之間的關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)。它最顯著的特點(diǎn)就是關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、便于記憶，思維導(dǎo)圖法的好處就在于它的操作難度低，效果顯著。而一旦小學(xué)語文教師教會學(xué)生們使用思維導(dǎo)圖法就可以有效地避免這種龐大的無序數(shù)列記憶，從而達(dá)到快速準(zhǔn)確的記憶。

二、當(dāng)今小學(xué)語文寫作課堂中的常見問題

現(xiàn)在的小學(xué)語文寫作課中學(xué)生們存在的問題有很多，其中占比最大的問題就是現(xiàn)在的學(xué)生缺乏對世界觀察入微的眼睛。

由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，學(xué)生們很少有機(jī)會外出，因此生活中缺乏一些真實(shí)的寫作素材，也缺乏對生活的認(rèn)知，所以也就沒有真實(shí)的情感需要表達(dá)，因此才失去了對寫作素材真實(shí)性地把控，在寫作的過程中也就沒有什么需要表達(dá)的情感了。

但是使用了思維導(dǎo)圖之后就能夠幫助學(xué)生們更好更精準(zhǔn)的去記憶作文的寫作順序和寫作要點(diǎn)，這樣能夠有效地提升小學(xué)語文作文課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文寫作課堂中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)小學(xué)生們的寫作興趣和熱情

小學(xué)生們的年齡普遍較小，因此最顯著的特征就是控制力差、貪玩、喜歡有吸引力的東西，而作文的教學(xué)過程本身就邏輯性和連貫性都極強(qiáng)。所以如果教師的教學(xué)過程枯燥無味的話相信很難引起學(xué)生們的興趣。

所以一個很有效的方式就是要想辦法吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，爭取讓他們上課能夠盡可能多地集中注意力，切忌精力分散。而具體操作的時候教師可以把寫作指導(dǎo)的流程趣味化、童趣化。這個時候教師就可以用一些思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，用繽紛的色彩加上優(yōu)美的線條，再加上一些核心詞匯一定能夠幫助學(xué)生們提升作文課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如小學(xué)語文部編版的口語交際“我們的奇思妙想”中，這篇寫作題目就是一個非常好的練習(xí)素材，可以詢問他們“大家都又哪些奇思妙想呢？”讓學(xué)生們用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行討論和記錄，久而久之學(xué)生們的思維能力就能得到提升，寫作能力自然也會有提升。

2.重視學(xué)生的詞匯積累，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

許多老師在教小學(xué)生寫作的時候很容易犯一個錯誤，那就是喜歡一開始就告訴學(xué)生們一些高層次的東西，但是忽略了學(xué)生們基礎(chǔ)薄弱的事實(shí)，這也是很多學(xué)生對寫作恐懼的原因之一。因?yàn)樗麄儾⒉皇煜ぞ唧w流程就被要求去以一種很高的層次去寫作，所以寫作對于他們來說就是一種可怕的負(fù)擔(dān)。

因此教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重對學(xué)生寫作基礎(chǔ)層面的引導(dǎo)，比如小學(xué)部編版中的“人與人之間的關(guān)心”這個話題，教師可以先教學(xué)生去分析，結(jié)合思維導(dǎo)圖去設(shè)計(jì)課堂教案，然后逐漸去豐富修飾潤色，添加形容詞、副詞，逐步豐富文章，最終圍繞著中心去寫出一篇完整的文章，不斷練習(xí)和反思，最終一定能夠有所收獲！

3.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，學(xué)會欣賞優(yōu)秀作品

想要寫出一篇優(yōu)秀的作品，首先最重要的就是先要學(xué)會判斷什么才是真正的好作品，不然無論花費(fèi)多少時間最終都只能是浪費(fèi)時間。但是學(xué)生的分辨能力有限，因此這個時候就需要教師能夠幫學(xué)生們篩選一些好的合適的名著。和名著交流就相當(dāng)于和一位智者在交談，生們通過閱讀經(jīng)典名著，就可以有效的加深對寫作方法的理解程度。

而且在這個過程中教師可以教會學(xué)生們有意識地把一些覺得精彩的片段或者句子去摘抄記錄下來，要求學(xué)生們充分地把閱讀和寫作相結(jié)合起來。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)模式如果不夠先進(jìn)的話也會引起孩子對寫作缺乏興趣，因此教師應(yīng)該及時更新自己的知識儲備，更新教育方式，充分利用好思維導(dǎo)圖這個好用的工具，提高作文的教學(xué)水平，從而激發(fā)出學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的熱情。還要教會學(xué)生有一雙觀察入微的雙眼，教他們用筆尖去記錄生活中的美好，這樣既能夠培養(yǎng)他們的觀察能力，也能夠提升他們的語言組織能力和文筆，還能增加他們寫作文的素材，一舉多得，長期堅(jiān)持下去就一定能提升學(xué)生們的寫作水平。

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