試論小學(xué)四年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)

羅興國

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要教授知識，也注重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，從而提升其思維能力，并使他們得到全方面的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出必須增強對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)力度，突出其主體地位。但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，有礙于對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，因此本文針對這一狀況，探究小學(xué)四年級對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)策略

引言：

數(shù)學(xué)計算能力主要指運用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決問題，并通過計算過程，得到最終習(xí)題答案。因此就需要學(xué)生在具有一定的理論基礎(chǔ)上，也具備一定的計算方法。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生思維能力，給予一定的時間進行探究與合作，從而加強對其主觀能動性的培養(yǎng)，提高知識的運用能力。

一、更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要是運用知識灌輸?shù)姆绞竭M行課堂教學(xué)，結(jié)合題海戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)學(xué)生能力。這種教學(xué)方式，缺乏對學(xué)生的考慮與調(diào)動，大大降低了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此針對于這一狀況，最為重要的教學(xué)方式是更新教學(xué)理念，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)其實際學(xué)習(xí)狀況設(shè)計教學(xué)，選取合理的教學(xué)方式，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有計劃的培養(yǎng)其計算能力。在教學(xué)中，可適當(dāng)?shù)奶砑訉?jīng)典例題的講解，加強學(xué)生對知識的理解與運用，適當(dāng)?shù)倪M行變式，可達到舉一反三的教學(xué)效果[1]。

二、豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，主要依賴于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師積極備課，運用更好的教學(xué)方式，學(xué)生緊跟教師的講解思路，從而學(xué)會知識，并鍛煉計算能力。興趣是學(xué)習(xí)的主要動力，因此教師在進行備課階段，需要充分考慮其學(xué)習(xí)興趣，采用更合理且科學(xué)的教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。如，教師可運用多媒體的教學(xué)方式，將抽象的知識具象化，使其更容易理解，對于計算方法也更加直觀的學(xué)習(xí);也可運用情境教學(xué)方式，根據(jù)問題設(shè)立不同的教學(xué)場景，讓學(xué)生融入所設(shè)置的教學(xué)情境，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，參與到教學(xué)活動中。

例如，在講解“雞兔同籠”問題時，這一教學(xué)內(nèi)容是十分重要的，但是在學(xué)生初次接觸時，就會因為教師的不適當(dāng)講解，感到十分困惑。因此，在教學(xué)中，教師可先提出一個雞兔同籠的問題，并組織學(xué)生進行小組討論，在每一小組探討中，教師可指導(dǎo)其進行角色扮演，讓其分別扮演小雞和小兔，探討在人頭數(shù)目相同，兔子數(shù)目不同的情況下，其腿的數(shù)目變化，從而在之后的教師講解中，理解這種變化規(guī)律，學(xué)會計算思想與計算方法。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力

在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，在計算能力培養(yǎng)中，必須發(fā)揮出其主觀能動性，才能取得更高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。最為重要是需要轉(zhuǎn)化其學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在指導(dǎo)過程中，引導(dǎo)其探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而引發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動力，進行主動學(xué)習(xí)，主動提升。因此，教師在教學(xué)過程中，必須留一定的空間與時間，給予學(xué)生，讓其在這一過程中，自主思考自主探究知識，而不是教師直接對習(xí)題進行講解。這一教學(xué)方式的改變，不僅深化了教學(xué)的深度，加強教學(xué)理解，培養(yǎng)其獨立思考與合作的精神，促進學(xué)生的全面性發(fā)展[2]。

例如，在講解“雞兔同籠”問題時，教師提出，規(guī)定動物的頭為10個，里面有兔子與小雞，那么請大家探討一下，如果里面的兔子數(shù)從零到十不斷變化，其中動物腿的數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化，并且有什么樣的規(guī)律，大家在思考完成后，可相互進行討論。教師提出問題后，也為學(xué)生指出了思考的方向，因此教師指導(dǎo)其合理運用一定的時間和空間，進行計算與思考，從而總結(jié)出雞兔同籠問題中所蘊含的計算思想與計算方式，并通過小組探討驗證自己所總結(jié)的計算方式和計算思想，及時改正，并且也可吸取其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)成果，完善自身的知識體系，從而提高自身的計算能力。

四、完善教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣

小學(xué)四年級是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要時期，合理的教學(xué)評價機制，可有效改善其在計算過程中，所出現(xiàn)的各種困難與錯誤，指導(dǎo)其形成更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。因此，對于教學(xué)評價機制，第一，必須運用多元化的評價方式，在教師評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的評價與其在課堂中的各種表現(xiàn)情況，以及在這一階段的檢測所取得的成績，進行綜合性評價，也應(yīng)結(jié)合家長的評價，才能得到更客觀的結(jié)果。尤其在四年級階段的計算能力培養(yǎng)，結(jié)合家長對學(xué)生的了解，教師可更清晰的掌握其學(xué)習(xí)狀況，進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第二，評價必須全面。對計算能力的培養(yǎng)，不只是注重計算結(jié)果是否正確，而是探究在計算過程中，所運用的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與整個思考過程等等，制定全面化的評價機制，從而多角度對其進行評析。同時同學(xué)也通過教師的指導(dǎo)和評價，不斷改善自身學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也形成更好的數(shù)學(xué)計算習(xí)慣。

結(jié)束語

在小學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)十分重要，是我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的重點目標(biāo)之一，也是我國教學(xué)改革的重要方向。小學(xué)四年級是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重點時期，教師在這一階段的教學(xué)中，運用科學(xué)的教學(xué)理念和合理的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生進行自主化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其計算能力的提升，并得到全方面的發(fā)展與進步。

參考文獻

[1]尤如偉，鄭廣田.淺談小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[J].課程教育研究，2018（49）：144.

[2]康小玲.小學(xué)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)之我見[J].學(xué)周刊，2018（17）：61-62.

[3]葉少珊.計算能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅強后盾——小學(xué)三年級學(xué)生計算能力培養(yǎng)淺析[J].課程教育研究，2017（47）：140.