淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

焦佳冰

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是踐行一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面教育觀點，以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式來提高課堂效率。學(xué)生是發(fā)展的人，是具有個性差異的人，所以，作為一名教師要正視學(xué)生發(fā)展的身心階段規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生勇于動腦、善于觀察的能力，激發(fā)學(xué)生的思維靈活性，發(fā)展學(xué)生的個性和特長。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力符合素質(zhì)教育下的教育理念，特別是在現(xiàn)代注重關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的背景下，觀察能力被人們越來越多的關(guān)注，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力可以最大限度的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的成績。還促進了學(xué)生的大腦思維的靈活性和快速運轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在對初中學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)起著至關(guān)重要的重要，是學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科成績的一種新型模式。教師要注重以人為本，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識意識，學(xué)會觀察的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從提高課堂教學(xué)效率出發(fā)，要給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習環(huán)境和人文的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，來適應(yīng)社會快速發(fā)展的新需求。教師還要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，要提高學(xué)生解決問題的方法和策略

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先必須要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法和策略。教師在教授初中年級數(shù)學(xué)時，不只是教會教懂學(xué)生，也不只是用一種方法去教學(xué)生，而是通過多種方法和途徑教會學(xué)生解題思路，不讓學(xué)生的思維受到局限，教師要幫助學(xué)生打開思路，分析問題的多種解決辦法。讓學(xué)生有方法可循，有途徑可做。比如在講授初一數(shù)學(xué)課《正數(shù)和負數(shù)》單元時，教師要運用多種策略讓學(xué)生認識正數(shù)和負數(shù)，不僅要教會學(xué)生書本的內(nèi)容知識，更要教會學(xué)生學(xué)會認識和運用這些知識，可以先讓學(xué)生初步學(xué)會最淺顯的正數(shù)和負數(shù)的概念，正數(shù)和負數(shù)有什么區(qū)別呢？讓學(xué)生學(xué)會概念之后，然后才開始動手練習正數(shù)和負數(shù)，教給學(xué)生怎樣去區(qū)分，等學(xué)生學(xué)會了課本的知識以后，教師要懂得聯(lián)系實際生活中的情況來學(xué)習正數(shù)和負數(shù)。例如可以讓學(xué)生聯(lián)系實際情況，問學(xué)生關(guān)于錢的問題，你如果現(xiàn)在沒有錢，去買東西，你就得賒賬，而你賒的賬是要還的，就等于你現(xiàn)在不僅沒有錢，而且還是負數(shù)，如果有錢那就算是正數(shù)，通過這樣舉例子可以讓學(xué)生更好的理解，也可以迅速的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，要提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，現(xiàn)當代國家把創(chuàng)新放在發(fā)展的第一位，不管是處在哪個階段的學(xué)生，創(chuàng)新意識貫穿始終。不僅是學(xué)生，教師在課堂上也要進行創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的課堂不能讓學(xué)生的學(xué)習積極性提高，所以說不僅學(xué)生要有創(chuàng)新意識，教師的課堂上也要進行創(chuàng)新。比如在講解《4.4 課題學(xué)習 設(shè)計制作長方體形狀的包裝紙盒》這一主題時，老師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生如果只是在書上來觀察幾何圖形，沒有動手操作過，那么當學(xué)生遇到其他類似的問題時，很可能不是真正的了解，會表現(xiàn)出誤差。老師要在課堂上讓學(xué)生動手自己去制作，根據(jù)之前講過的長方體的形狀，通過制作長方體包裝紙盒，不僅可以促進學(xué)生的腦力思維運動，也可以促進學(xué)生觀察能力的提高，在制作過程中，學(xué)生們會仔細觀察圖形的形狀，以及自己應(yīng)該怎么做，首先應(yīng)該準備什么東西。通過學(xué)生的動手實踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生更好、更客觀的理解書本的知識，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生可以在制作過程中自己裝飾比較好看的裝飾，促進學(xué)生想象力的豐富，教師應(yīng)適當?shù)墓膭顚W(xué)生多動手多實踐。，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去看待問題，還要讓學(xué)生真正理解，主動提出問題，善于發(fā)現(xiàn)別人找不到的點，只有敢于提出疑問、細心觀察才能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有利于教師轉(zhuǎn)變評價方式，讓學(xué)生成為課堂的小主人

以往的評價方式是教師為主導(dǎo)來評價學(xué)生，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生成為課堂的小主人，教師要轉(zhuǎn)變評價方式，讓學(xué)生互評和自評等評價方式，使學(xué)生成為評價的主體，教師最后做樂觀的總結(jié)和反思。教學(xué)評價是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的一個至關(guān)重要的方式，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變評價方式，有利于促進評價的全面性，科學(xué)性。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要把課堂的任務(wù)交給學(xué)生來完成，完成的評價也要交給學(xué)生來做，教師只是做一個輔助作用，讓其他的學(xué)生評價完成任務(wù)的優(yōu)點和缺點，學(xué)生會很仔細去觀察任務(wù)完成的程度、完成的效率，以及對任務(wù)的態(tài)度。這樣可以促進評價的學(xué)生對知識的加深理解，也可以促進被評價的學(xué)生任務(wù)完成程度的提高。因此，轉(zhuǎn)變評價方式，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的觀察能力。其次，教師課后作業(yè)的布置批改任務(wù)，也可以交由學(xué)生開評價，讓每一位學(xué)生成為老師的小助手，每一位學(xué)生都有評價作業(yè)的權(quán)利，學(xué)生會更仔細的觀察檢查出作業(yè)所存在的問題，他們在評價作業(yè)時，可以看出他人作業(yè)的優(yōu)缺點，也可以反觀自己的問題，從而得到更好的改正和提高。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要教師靈活的運用教學(xué)方法，聽取其他優(yōu)秀教師的意見，教師要想真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就要發(fā)揮學(xué)生課堂主體性，把課堂真正的歸還給學(xué)生，讓學(xué)生充當課堂的小主人，作為初中的教師，要時刻不斷放權(quán)給學(xué)生，更新教學(xué)方式，反思教學(xué)成果，用更高的標準來要求初中階段的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習思維能力。數(shù)學(xué)思維是一種集中能力培養(yǎng)的思維，而不是一朝一夕形成的，所以，初中教師在課堂教學(xué)過程中，要細致耐心，一絲不茍的去教導(dǎo)學(xué)生。

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