新形式下初中道德與法治課堂教學(xué)的思考與探究

曹銀玲

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，立德樹人的教育理念以滲透到各個學(xué)科的教學(xué)活動當(dāng)中。道德與法治作為學(xué)生初中教育階段知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是立德樹人、素質(zhì)培養(yǎng)的主要學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值導(dǎo)向，樹立學(xué)生良好的道德品質(zhì)始終是學(xué)科教師所要發(fā)展的方向。然而，在實際的教學(xué)活動中，教師缺乏有效的管理手段和應(yīng)對策略，導(dǎo)致學(xué)生的認知發(fā)展難以得到有效提升。因此，針對這一問題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對此展開研究。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂教學(xué);有效教學(xué)

道德與法治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生正確的認知觀念、塑造積極健康的行為品質(zhì)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的素質(zhì)教育具有十分重要的影響。但在部分地區(qū)的教學(xué)實踐中，學(xué)生普遍存在“沒有意思”“不想學(xué)”“太無聊”等現(xiàn)象，嚴重影響學(xué)生的基礎(chǔ)教育發(fā)展。究其原因，主要是教師的教學(xué)手法使用不當(dāng)、課堂設(shè)置存在不足而造成的。因此，本文從構(gòu)建教學(xué)環(huán)境、設(shè)置課堂問題、引入熱點話題、注重個體發(fā)展四個方面出發(fā)，對初中道德與法治課堂的有效教學(xué)進行分析。

一、構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究心理

良好的教學(xué)環(huán)境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究心理，還能使學(xué)生在直觀的環(huán)境感染下，提升對課堂知識的理解能力，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在道德與法治的課堂活動中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，合理運用信息化設(shè)備，積極構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和探究思路，促進學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)動力，從而滿足學(xué)生對課堂環(huán)境的心理需求。如在“同住地球村”的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，我借助多媒體投影技術(shù)，將世界經(jīng)濟全球化的相關(guān)圖片資料和影像文檔播放給學(xué)生，構(gòu)建以地球村為主題的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，從而增強學(xué)生對全球化的理解和認知能力。

二、設(shè)置課堂問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂問題往往能反映出學(xué)生的聽課狀態(tài)和理解效果，并對學(xué)生的課堂知識起到鞏固提升的作用。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的作答情況，及時掌握課堂的授課動態(tài)，合理制定下一步的教學(xué)計劃，保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，在道德與法治的課堂活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展，靈活設(shè)置課堂問題，把握學(xué)生的探究方向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在“構(gòu)建人類命運共同體”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已基本掌握本節(jié)的知識要點和內(nèi)容，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)生的課堂知識，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化，設(shè)置一些探究問題：1、當(dāng)前威脅和平的因素有哪些？2、恐怖主義的危害有哪些？3、我國大力消除貧困的做法反映了什么？通過課堂問題的靈活設(shè)計，不僅使學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)得到夯實，還使學(xué)生對知識點的把握更加透徹。

三、引入熱點話題，增強學(xué)生的辨識能力

道德與法治的教育本質(zhì)是樹立學(xué)生正確的價值認知和品德導(dǎo)向，其教育方式不應(yīng)局限于對理論知識的學(xué)習(xí)和理解上，將社會中的熱點話題引入其中，不僅能提高學(xué)生對思想道德的辨識能力，還使學(xué)生在相互討論的過程中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和社會責(zé)任感，從而達到素質(zhì)教育的發(fā)展目的。因此，在道德與法治的課堂活動中，教師可以引入熱點話題，組織學(xué)生進行討論、辨析等不同形式的學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生的應(yīng)對能力。如在“少年的擔(dān)當(dāng)”的教學(xué)中，教師可以借用當(dāng)前社會話題中的一些熱點現(xiàn)象或問題，如“宅男宅女”“啃老族”“缺乏奮斗精神”等，引發(fā)學(xué)生的深度討論和思辨，使學(xué)生在相互辯論的過程中，樹立正確的價值導(dǎo)向和行為品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和使命感，從而保證學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展。

四、注重個體發(fā)展，打牢學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)

在課堂知識的學(xué)習(xí)活動中，因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，學(xué)生難免存在認知不足、理解不透的差異化現(xiàn)象。這種差異現(xiàn)象嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂質(zhì)量，如不及時進行正確引導(dǎo)，將會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)的不良情緒。因此，在道德與法治的課堂活動中，教師應(yīng)充分注重學(xué)生個體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，打牢學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，并采取針對性的學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生整體的發(fā)展水平。如在“與世界緊相連”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個體的差異化現(xiàn)象，我對此及時進行策略調(diào)整，并組織學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互理解的過程中，打牢自身的學(xué)科基礎(chǔ)，提升個體學(xué)習(xí)能力。同時，我還根據(jù)各小組的學(xué)情變化，設(shè)置探究問題，如我國采取哪些措施來落實“人類命運共同體”這一理念？“一帶一路”的探索，反映出怎么的文化價值？

綜上所述，通過對課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化與配置，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究心理，提升學(xué)生的參與熱情，還使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)，促進學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。此外，注重學(xué)生個體的發(fā)展需求，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并采取及時有效的應(yīng)對策略，從而使學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)得以夯實。俗話所：冰凍三尺非一日之寒。在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的發(fā)展本質(zhì)出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)布局，使學(xué)生的主觀意識得到充分發(fā)揮，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張壽華.基于“讓學(xué)引思”的初中道德與法治教學(xué)探究[J].考試周刊，2019（10）：130-130.

[2]王文玲.時事熱點有效融入初中道德與法治教學(xué)的探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（電子版），2019（3）：45-47.