小學(xué)體育課堂中多樣化課程資源的開發(fā)與利用

成玲

【摘? 要】? 體育課程資源的開發(fā)與運用是保障體育教育有效實施的關(guān)鍵要素。隨著體育課程改革進程的加快，教師愈發(fā)關(guān)注體育課程資源的開發(fā)和運用，嘗試建立帶有特色的體育課堂，讓學(xué)生透過多樣化的資源產(chǎn)生體育運動學(xué)習(xí)的興趣，感受體育教育的豐富多彩。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)體育;課程資源;器材

多樣化的課程資源能夠豐富體育課堂的內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境。目前，許多學(xué)校的辦學(xué)條件不完善，教學(xué)設(shè)備不健全，導(dǎo)致體育教學(xué)缺乏應(yīng)有的資源，課堂教育的質(zhì)量始終達不到理想的效果，也壓制了學(xué)生的全面發(fā)展，影響了學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生產(chǎn)生體育課堂枯燥、缺乏趣味的印象，使得學(xué)生在體育課堂中表現(xiàn)出積極性不高等情況。因此，如何開發(fā)和利用有效的資源展開體育教育，成為一線小學(xué)體育教師考量的重要問題。

一、一物多用，發(fā)揮器材價值

體育器材是體育運動教學(xué)不可缺少的存在，能夠輔助教師開展相應(yīng)的運動訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握運動的技巧。但是，受到刻板印象的影響，大多數(shù)人對某一事物保持固有的態(tài)度，認為某一事物就應(yīng)當(dāng)在特定的條件下才出現(xiàn)，也只能發(fā)揮其固有價值。然而，任何一個物品都不是具有單一屬性的，體育器材并不單單能夠用作訓(xùn)練特定的項目，也可以發(fā)揮其他的功能，從而提高器材的使用效率，拓展體育課堂中的教育資源。

就拿軟式排球這一器材來說，教師除了可以使用這一器材對學(xué)生進行排球運動動作技巧的教學(xué)外，還能夠為學(xué)生組織“躲避球”的游戲活動，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性和靈敏度。在具體實施活動中，教師先為學(xué)生講解游戲的規(guī)則：學(xué)生分成兩組，面向?qū)Ψ秸玖?，一方拿球擊打另一方的隊員，當(dāng)球擊中對方成員時，對方成員下場，重復(fù)比賽流程，直至一方剩余最后一人。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的運動能力，對學(xué)生進行游戲角色分配，使得學(xué)生能夠利用軟式排球開展游戲活動，并在游戲的過程中實現(xiàn)反應(yīng)能力的發(fā)展。此外，教師在為學(xué)生設(shè)定游戲活動時，也能夠促進學(xué)生產(chǎn)生正向的情感，主動參與體育排球運動訓(xùn)練，將器材的價值發(fā)揮到最大。

“一物多用”能夠?qū)F(xiàn)有的資源進行拓展性的應(yīng)用，發(fā)揮器材的最大使用價值，讓體育課堂因為器材的多樣化使用而更加豐富，提高學(xué)生體育運動的積極性。

二、引入實物，增添生活元素

體育運動教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)資源匱乏的情況。為了解決這一問題，教師可以從學(xué)生的日常生活入手，為學(xué)生挑選合適的器材，使得生活資源成為教師開展體育運動的基本要素。當(dāng)教師將生活中的實物引入課堂時，學(xué)生也能夠意識到體育運動與實際生活間的關(guān)聯(lián)性，從而主動地將體育運動的練習(xí)從課上轉(zhuǎn)移到課下，真正地將體育運動與實際生活相整合，實現(xiàn)學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。

以“障礙跑”的運動教學(xué)來說，教師就可以從學(xué)生生活中出現(xiàn)的事物出發(fā)，為學(xué)生挑選合適的資源。具體而言，教師先為學(xué)生講解掌握障礙跑能力的重要意義，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)障礙跑的積極價值，從而提高其練習(xí)障礙跑的自主性。隨后，教師向?qū)W生提問：“我們可以用哪些物品當(dāng)作‘障礙呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自己生活中出現(xiàn)的物品，進行障礙的選擇。有的學(xué)生說用書，有的學(xué)生說用凳子，有的學(xué)生說用課桌等，教師對學(xué)生提出的物品進行逐個篩選，并為學(xué)生講解一些物品不能入選的原因，如將書設(shè)置為障礙物不明顯，起不到阻攔的作用等。緊接著，教師與學(xué)生一起將課桌和板凳等物品設(shè)定為障礙，讓學(xué)生通過“跨越”“轉(zhuǎn)彎”等形式經(jīng)過障礙物，逐步提升障礙跑的能力。

不難看出，教師利用學(xué)生日?？吹降奈锲愤M行體育教育資源的補充，能夠真正地建立生活化的體育課堂，讓學(xué)生形成生活化的體育意識，從而將體育運動的練習(xí)延伸到課外。

三、網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課程形式

電子計算機技術(shù)有著無與倫比的優(yōu)勢，能夠?qū)⒃境橄蟮膬?nèi)容進行具象化的呈現(xiàn)，將人們帶入一個直觀的視聽盛宴。隨著現(xiàn)代化、信息化在教育界的不斷滲透，在對學(xué)生實施體育教育的過程中，教師也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)、微課技術(shù)等現(xiàn)代資源，為學(xué)生展示體育運動的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生在形象化的教育形式中點燃體育學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加主動地進行體育運動的內(nèi)化。

比如，在教學(xué)籃球時，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與使用豐富體育運動的授課形式。課下，教師制作微課和課件，微課包含姚明打籃球時的場景以及日常訓(xùn)練的內(nèi)容等，課件包含籃球運動來源、發(fā)展的介紹、籃球運動中的動作技巧，以及在訓(xùn)練過程中預(yù)防損傷的注意事項等內(nèi)容。在具體實施課堂教育工作時，教師先為學(xué)生呈現(xiàn)制作的微課，吸引學(xué)生的興趣，從而自主地將注意力放在籃球運動學(xué)習(xí)中，并從姚明日常訓(xùn)練的場景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的主動性。之后，教師展示課件，并按照課件上的內(nèi)容展開細致的講解，讓學(xué)生在教師的講解中逐步認識到籃球運動最初的發(fā)源地，以及籃球運動需要學(xué)習(xí)的動作技巧和預(yù)防事項等內(nèi)容，為之后開展室外籃球運動的實踐練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代化教育資源的開發(fā)為教師進行體育運動的教學(xué)提供了新的方式，也改變了傳統(tǒng)體育運動的教育理念，整合室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)，使得學(xué)生在理論與實踐并重的基礎(chǔ)下，逐步提高學(xué)習(xí)運動的質(zhì)量。

四、民間資源，促進文化傳承

現(xiàn)代教育理念越來越強調(diào)傳統(tǒng)文化的重要性。民間體育活動和游戲帶有鮮明的傳統(tǒng)文化色彩。教師可以利用這些民間資源進行體育課程教育資源的開發(fā)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，促進文化的傳承，延續(xù)古老的運動形式。但是，在引入民間資源的過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的運動能力和教育項目等，使得民間資源與課堂教學(xué)具有關(guān)結(jié)合性。

以跳高運動的教學(xué)來說，為了讓學(xué)生能夠在練習(xí)跳高運動時，學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)的民間活動，教師可以結(jié)合跳高運動的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生引入“舞獅舞龍”的民間活動。教師教授了簡單的跳高運動動作要領(lǐng)后，介紹舞獅舞龍的來源，以及在我國民間活動中的價值，讓學(xué)生認識到舞龍舞獅背后所承載的文化內(nèi)涵。之后，教師對學(xué)生是否了解過舞龍舞獅這一民間活動進行調(diào)查，了解哪些學(xué)生知道舞龍舞獅的技巧，哪些學(xué)生對舞龍舞獅一無所知。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行分組，確保每一個小組當(dāng)中既有了解舞龍舞獅活動的學(xué)生，也有不曾了解過舞龍舞獅活動的學(xué)生。緊接著，教師傳達舞龍舞獅活動的動作技巧，并讓學(xué)生以小組為單位進行練習(xí)，促進學(xué)生逐步掌握這一民間活動。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠通過舞龍舞獅的行為鍛煉跳躍能力，也能夠完成對傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與繼承，切實地將民間資源引入體育教學(xué)中。

通過民間資源的開發(fā)和利用，體育課堂的教學(xué)內(nèi)容被充實，體育學(xué)科也染上一層文化的氣息，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)體育運動的同時傳承傳統(tǒng)文化，提高課程資源開發(fā)的價值。

總而言之，課程教育資源的開發(fā)和利用能夠彌補以往小學(xué)體育教學(xué)中資源不足的情況，并且教師能夠在體現(xiàn)學(xué)生的主體位置的同時達到教學(xué)的目的，讓學(xué)生在充斥趣味、生活氣息以及現(xiàn)代化和傳統(tǒng)文化的課堂中更加主動地進行體育學(xué)習(xí)，提高體育課堂的教育效果。

【參考文獻】

[1]孫志宏.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)體育拓展課程的開發(fā)分析[J].天津教育，2019（06）：12-13.

[2]林錦輝.新課程背景下小學(xué)體育課程資源的開發(fā)與利用[J].課程教育研究，2019（48）：235.