試論高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉玉明

摘要：高中英語是十分重要的一門科目，它關(guān)系著甚至決定了學(xué)生能否順利通過高考，改變自己的一生，英語教學(xué)的實(shí)施是高中教學(xué)活動(dòng)中重中之重。目前，我國(guó)高中的英語教學(xué)主要還是通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，在英語教學(xué)活動(dòng)中的參與度較低，其學(xué)習(xí)的主體作用發(fā)揮較少，高中英語對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比較忽視，那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？本文就高中英語教學(xué)中學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和對(duì)策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)上各崗位對(duì)工作人員英語水平的要求越來越高，我國(guó)目前的英語教育仍是一種應(yīng)試教育，為了讓學(xué)生在高考中考出一個(gè)好的成績(jī)，教師往往采取灌溉式、填鴨式的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，整天除了記單詞、短語，便是刷題，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語都是“啞巴英語”，學(xué)生學(xué)了英語也不會(huì)用、不敢說、也說不好的現(xiàn)象已經(jīng)成為司空見慣。但隨著新課改將能力英語作為教育的重點(diǎn)改革目標(biāo)，英語教育的實(shí)用性已經(jīng)開始吸引人們的注意，英語教師在教學(xué)過程中開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

如今社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，越來越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)出多方面發(fā)展的綜合型人才，這就對(duì)我國(guó)的教育提出了新要求，要求高中英語教師不僅要提高學(xué)生的知識(shí)水平、文化成績(jī)，還要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在高中英語教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是順應(yīng)時(shí)代潮流的必然選擇。[1]

首先，高中英語教師重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，教師從原來的主導(dǎo)地位變?yōu)榱溯o助、引導(dǎo)，英語教學(xué)一切以學(xué)生發(fā)展的需要為主，有助于推動(dòng)英語教學(xué)目標(biāo)、方式和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，促使最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們喜歡英語。[2]

其次，高中英語教師加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并且，高中生的主觀思維發(fā)展已經(jīng)比較成熟，對(duì)自己的行為有了一定的約束力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成一定的終身學(xué)習(xí)觀，促使其不斷學(xué)習(xí)。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

1.合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

要想在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就需要轉(zhuǎn)變目前高中英語教學(xué)模式，更新教學(xué)目標(biāo)、方式和內(nèi)容，引入新的教學(xué)方式，例如，小組合作教學(xué)。在高中英語教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)，將學(xué)生合理分成若干小組，在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，在一定程度上提高了學(xué)生的人際交往能力，鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力。

其次，還需要高中英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要制定出合理的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。高中英語教師要將教學(xué)中的大部分時(shí)間交給學(xué)生，給學(xué)生更多自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，以及學(xué)生行為表現(xiàn)的觀察記錄，最終進(jìn)行反思總結(jié)，以便下一次制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“Unit 1 Festivals around the world”時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生先自行閱讀課文，把文中的重點(diǎn)詞匯和短語都標(biāo)記出來，并把文中提到的節(jié)目標(biāo)記出來，并仔細(xì)閱讀文中是如何描述這些節(jié)目的，然后小組內(nèi)交流討論你最喜歡的節(jié)目，并說明原因。教師獎(jiǎng)教學(xué)活動(dòng)中的大部分時(shí)間都交給學(xué)生交流討論，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生注意力

高中英語教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)資料變成圖畫、視頻等，更能吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能為英語教學(xué)提供大量的教學(xué)資源，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解更多的英語知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，除此之外，多媒體教學(xué)還可以通過各種活動(dòng)更新英語教學(xué)形式，幫助英語教學(xué)的順利開展。總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于高中英語教學(xué)內(nèi)容、方式的更新，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，教師在教學(xué)“ Unit 5 Canada —The True North”這一單元時(shí)，教師可以利用多媒體，向?qū)W生展示一些加拿大的圖片或風(fēng)景視頻，幫助學(xué)生更好地了解加拿大，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元的興趣。[3]

3.設(shè)置問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在課堂教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生自主解決英語問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生而言，他們需要得到教師有效的指導(dǎo)，幫助他們找到學(xué)習(xí)方向，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才可以讓他們更加有效率地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。高中英語教師應(yīng)當(dāng)巧設(shè)問題，在問題中注入趣味元素，這樣可以增添課堂的趣味性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于高中這一階段的學(xué)生而言，他們的思維發(fā)展趨向成熟，在趣味英語問題的導(dǎo)向下，可以促使其積極探究英語知識(shí)，積極從教材中找尋問題答案，這對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性具有重要作用。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，高中英語教師必須要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂問題的設(shè)置，是讓學(xué)生“動(dòng)”起來的重要途徑，在很大程度上可以提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，高中英語教師一定要明確學(xué)生的主體地位，多對(duì)學(xué)生做出一些針對(duì)性指導(dǎo)，從而讓學(xué)生享受到更好的教學(xué)服務(wù)。

結(jié)語

總而言之，重視高中英語教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅只是順勢(shì)而為的舉措，也有利于高中英語教學(xué)的改革，提高我國(guó)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其的綜合能力。為此，高中英語教師需要更加努力調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周麗潔.試論高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2016（6）：163-164.

[2]李寶明.淺析高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（22）：38.

[3]謝愛桃.淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（14）.