淺談實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的重要性

王迎

摘 要：著名的教育學(xué)家陶知行先生認(rèn)為，教育的真正目的是培養(yǎng)具有思考能力并且會創(chuàng)造的人。如今在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，不少課程內(nèi)容都需要借助實驗來實現(xiàn)。學(xué)生的實驗?zāi)芰κ莿?chuàng)造力的一個重要方面，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到實驗的重要性并，能夠在教學(xué)實驗的過程中，不斷提升學(xué)生的科學(xué)研究能力、探索能力、獨立思考能力、合作與交流能力等等，以促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。本文通過列舉科學(xué)實驗在促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)形成方面的重要作用，并結(jié)合實際教學(xué)案例，揭示科學(xué)實驗在小學(xué)教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：實驗;小學(xué)科學(xué);教學(xué)過程;科學(xué)教師

一、通過實驗提升小學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的導(dǎo)師，培養(yǎng)小學(xué)生在科學(xué)方面的興趣，將對科學(xué)課的教學(xué)課堂效果的提升有著事半功倍的效果。一般小學(xué)生具有好奇心強、對新鮮的事物容易感興趣、喜歡探索等特點。實驗本身具有直觀性、新奇有趣、生動的特點，很多小學(xué)生都對親身實驗感興趣。

例如，在小學(xué)四年級上冊的《空氣和水的力》這一課程中，教師可以在課堂上進行“瓶口吞雞蛋”的實驗，小學(xué)生必然會對此感到驚訝，“為什么小小的瓶口會吞下那么大一個雞蛋呢？”“雞蛋既然能進去，又應(yīng)該怎么出去呢”，學(xué)生會帶著問題進行課程的學(xué)習(xí)，都迫不及待的想要找到出現(xiàn)此現(xiàn)象的真正原因。因此，通過實驗來提升小學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性，以激發(fā)他們的主觀能動性的充分發(fā)揮，是培養(yǎng)他們對科學(xué)問題進行探究的能力的有效途徑?？茖W(xué)教育的特殊性，決定了實驗的重要地位，因此，小學(xué)科學(xué)教師務(wù)必要對實驗對于科學(xué)教育的重要性有著正確的認(rèn)識，能夠在教學(xué)的過程中開展豐富的實驗活動，以到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、通過實驗促使學(xué)生綜合能力的提高

通常來講，做一個完整的實驗，對學(xué)生來說是需要多種能力的。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)對于中高階段的小學(xué)生的要求是能夠提出實驗問題，根據(jù)實驗問題設(shè)計實驗方案，在親手操作，完成實驗，最后根據(jù)實驗的結(jié)果得出結(jié)論。整個實驗的過程中，學(xué)生要對實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象進行觀察、對實驗過程要進行記錄，還要分析實驗數(shù)據(jù)，對實驗結(jié)果進行歸納、總結(jié)，以得出最后的結(jié)論。因此，實驗不光是對具體問題進行答案探究的過程，還是使學(xué)生能夠真正掌握科學(xué)知識的有效環(huán)節(jié)。在實驗中，小學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，對問題產(chǎn)生進行分析，最終解決問題的過程，正是學(xué)生科學(xué)反面綜合能力提升的過程。在科學(xué)實驗的進行過程中，科學(xué)教師要在一旁進行必要的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，對于學(xué)生在實驗過程中遇到的難題情況時，可以提供適當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生在實驗中能夠獨立思考、自主探究，以促使學(xué)生形成創(chuàng)新以及探究未知的意識。

三、以實驗的方式促進學(xué)生合作能力的提高

科學(xué)技的發(fā)展，無疑需要合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是科學(xué)教學(xué)中的不可或缺的內(nèi)容。在合作中探討，分工合作，達(dá)成共識，充分發(fā)揮每個個體的作用，是分小組進行實驗想要達(dá)到的教學(xué)目的。

例如，在上文所提的教學(xué)案例中，學(xué)生對雞蛋能夠被瓶口吞入的原因，設(shè)想可能是因為空氣的作用，于是科學(xué)教師就引導(dǎo)學(xué)生，借助已有的實驗工具分組實驗，分別對“空氣到底能不能產(chǎn)生力”，予以實驗驗證，學(xué)生們以小組為單位，自行設(shè)計實驗方案，互相之間進行配合與問題探討，實驗過程中的出現(xiàn)的問題在相互合作中得到了較好的解決，取得了較好的教學(xué)效果。

四、通過實驗，促使學(xué)生動手操作能力的提高

教師在課上教授知識點，在課上進行實驗演示，都不如學(xué)生親自操作實驗的過程體會深刻。通過實驗?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對知識的認(rèn)識，還提高了學(xué)生的動手能力。當(dāng)今社會下，很多孩子們的生活較以往有了很大變化，受父母家庭的保護更好，卻也缺失了對很多能力的培養(yǎng)，不少孩子的操作能力較差，這對他們的身心健康發(fā)展以及科學(xué)素養(yǎng)的提高是極為不利的。而科學(xué)課大量的實驗操作項目，給小學(xué)生進行動手操作提供了更多的機會。

例如，三年級上冊的《哪杯水多》這一課時中，課堂實驗要求就是學(xué)生能夠?qū)W會準(zhǔn)確的運用量杯、燒杯以及量筒等測量工具，對液體的體積進行比較。在實際中的操作中，量杯精確到毫升，這對學(xué)生動手操作能力的準(zhǔn)確性要求很高。學(xué)生需要在反復(fù)練習(xí)的過程中達(dá)到熟練運用實驗器材的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，實驗教學(xué)占據(jù)了小學(xué)科學(xué)內(nèi)容的很大一部分，通過實驗教學(xué)來提升小學(xué)生各方面的能力，取得了一定的教學(xué)成果。實驗?zāi)苁箍菰锏目茖W(xué)知識變得生動而有趣，增加科學(xué)的趣味性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、思維意識形成方面以及實際操作能力的提高都起著不可或缺的作用，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果也隨之得以提高。因此，小學(xué)科學(xué)教師務(wù)必要重視科學(xué)實驗，能夠根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置實驗課程的教學(xué)方案，扮演好教育的引導(dǎo)、啟發(fā)者的角色，提高科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，在教學(xué)實踐的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，對教學(xué)實驗過程與內(nèi)容進行反思，提高教學(xué)水平，充分利用教材與教具，以保證教學(xué)實驗效果。

參考文獻(xiàn)

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