思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】作為文字與圖形相結(jié)合的一種導(dǎo)向性學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以有效拓寬學(xué)生們的思維、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)寫(xiě)作變得輕松條理。本文先對(duì)高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與思維導(dǎo)圖之間的關(guān)系進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何有效利用思維導(dǎo)圖來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，談一下個(gè)人的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;寫(xiě)作教學(xué);關(guān)系;應(yīng)用實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】許瓊瑜，福建省泉州市培元中學(xué)。

思維導(dǎo)圖又稱(chēng)為心智圖，其作為一種包含圖片、圖解形式，屬于發(fā)散性認(rèn)知圖。思維導(dǎo)圖以關(guān)鍵詞、圖片作為認(rèn)知點(diǎn)，并且通過(guò)組織、優(yōu)化現(xiàn)有信息知識(shí)和基于聯(lián)想將腦海中的知識(shí)信息歸納為網(wǎng)狀圖。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與思維導(dǎo)圖之間的關(guān)系分析

高中階段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生針對(duì)主題自發(fā)地利用現(xiàn)有的單詞以及句型完成短文，目的在于將學(xué)生口語(yǔ)有效表達(dá)和轉(zhuǎn)換成其他的書(shū)面能力，幫助學(xué)生能夠養(yǎng)成準(zhǔn)確的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和能力。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，高中生的評(píng)價(jià)、表達(dá)以及合作意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，且言語(yǔ)思維以及記憶能力發(fā)展空間較大，已逐漸向綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)方面發(fā)展?；诖?，高中生只要對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作感興趣，并且有清晰的思路，就可以為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖作為重要的學(xué)習(xí)工具，若應(yīng)用到高中寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐之中，即可幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)聚焦發(fā)散思維能力。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與熱情，而且能夠創(chuàng)設(shè)更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，有效減輕他們的焦慮感。思維導(dǎo)圖可以有效幫助學(xué)生在寫(xiě)作之前理順?biāo)悸?，可以引?dǎo)他們的發(fā)散思維?；趯?dǎo)圖外顯化，展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)在邏輯性，并且?guī)椭鷮W(xué)生有效勾畫(huà)主線(xiàn)、支線(xiàn)以及要點(diǎn)與細(xì)節(jié)，從而使學(xué)生準(zhǔn)確把握文章立意。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用實(shí)踐

從實(shí)踐來(lái)看，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用，主要有幾個(gè)步驟，即敘述知識(shí)點(diǎn)、明確教學(xué)主題、探討關(guān)鍵詞以及頭腦風(fēng)暴和寫(xiě)作反思等。

1.敘述知識(shí)點(diǎn)。教師在知識(shí)點(diǎn)敘述時(shí)，涵蓋思維導(dǎo)圖概述、制作方法、應(yīng)用案例等，其中的相關(guān)知識(shí)應(yīng)融入其中。先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹思維導(dǎo)圖的概念、意義以及特性，以此來(lái)幫助學(xué)生形成思維發(fā)散意識(shí);對(duì)思維導(dǎo)圖中的構(gòu)圖模型，比如頭腦風(fēng)暴圖、語(yǔ)法分析圖以及歸納圖和分層結(jié)構(gòu)圖等，通過(guò)實(shí)例對(duì)思維導(dǎo)圖功能予以體現(xiàn)。加深學(xué)生的理解，以便學(xué)生能夠合理選擇思維導(dǎo)圖。教師做好示范，引導(dǎo)學(xué)生繪制正確的思維導(dǎo)圖，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試。

2.主題設(shè)立。教師應(yīng)當(dāng)先敘述案例內(nèi)容，即設(shè)立主題。教師應(yīng)當(dāng)明確英語(yǔ)寫(xiě)作目標(biāo)，不僅使學(xué)生知識(shí)技能提升，而且還須提高寫(xiě)作水平以及分析能力，升華情感并根據(jù)目標(biāo)對(duì)主題進(jìn)行確定。

3.探討關(guān)鍵詞。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生尋找英語(yǔ)寫(xiě)作關(guān)鍵詞，確定文章的中心內(nèi)容，其中包括題目意圖揣摩、分辨表達(dá)體裁以及明確選材和題目重點(diǎn)把握，教師應(yīng)讓學(xué)生做關(guān)鍵詞提取訓(xùn)練。

4.頭腦風(fēng)暴?；趯?xiě)作教學(xué)視角來(lái)看，可以采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，優(yōu)化寫(xiě)作效果。該過(guò)程中可分為如下步驟：第一，經(jīng)討論和思考，緊緊圍繞主題說(shuō)出事實(shí)例子以及感受，從而使全體成員提高發(fā)散思維;第二，列出多種觀點(diǎn)和想法，其中包括短語(yǔ)、詞匯和句子等表達(dá)方式，想、記結(jié)合;第三，對(duì)相關(guān)內(nèi)容審核，對(duì)無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)刪除，做好邏輯重新排序，從而為思維導(dǎo)圖的制作做好準(zhǔn)備工作。

5.思維導(dǎo)圖制作。在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，可以進(jìn)行手繪操作，并且利用軟件技術(shù)由師生作為協(xié)作團(tuán)隊(duì)合作完成。在教學(xué)過(guò)程中，教師就某主題口頭表述，并且通過(guò)聯(lián)想具化成思維導(dǎo)圖，這個(gè)階段也就是學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的嘗試。

6.寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生可組織素材并進(jìn)行寫(xiě)作，遇到問(wèn)題須鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決。同時(shí)，還要在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成寫(xiě)作任務(wù)。

7.測(cè)評(píng)。該階段是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，通過(guò)小組協(xié)作評(píng)價(jià)以及修改。教師對(duì)文章與寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)定，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。為了能夠更好地評(píng)價(jià)，建議設(shè)立評(píng)價(jià)表，就學(xué)生討論表現(xiàn)以及思維導(dǎo)圖制作和文章觀點(diǎn)與結(jié)構(gòu)進(jìn)行測(cè)評(píng)，其中包括自我、他人以及教師評(píng)價(jià)。通過(guò)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)綜合，得出學(xué)生成績(jī)。在此過(guò)程中，不僅要測(cè)評(píng)，而且學(xué)生間還應(yīng)當(dāng)相互指出具體的錯(cuò)誤，以便于認(rèn)真批改和便于學(xué)生根據(jù)意見(jiàn)以及教評(píng)等，結(jié)合體會(huì)進(jìn)行修改和完善初稿。

8.總結(jié)。總結(jié)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，其中包括教師、學(xué)生總結(jié)。通過(guò)教師總結(jié)不足之處、思維導(dǎo)圖具體應(yīng)用以及寫(xiě)作成果，可以有效改進(jìn)。學(xué)生也可總結(jié)寫(xiě)作中如何制作思維導(dǎo)圖，對(duì)寫(xiě)作過(guò)程提出一些建設(shè)性建議。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作下來(lái)的提高，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視和方式方法創(chuàng)新，牢記思維導(dǎo)圖的應(yīng)用注意事項(xiàng)，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

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