初中英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力是對(duì)自身發(fā)展和將來的工作和生活都是較為重要的一個(gè)能力。英語(yǔ)學(xué)科是初中生必學(xué)的重要學(xué)科，隨著社會(huì)日趨向國(guó)際化的發(fā)展，英語(yǔ)也逐漸成為在社會(huì)上生存的一門必須要掌握的語(yǔ)言，所以大家對(duì)英語(yǔ)的重視是必須的。為了讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率更高，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)意識(shí)刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

【作者簡(jiǎn)介】孫曉，甘肅省白銀市第十一中學(xué)。

學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)，而不是被教師逼迫著學(xué)習(xí)，如果是逼迫著學(xué)習(xí)，那么不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率變低，而且會(huì)讓學(xué)生抵抗學(xué)習(xí)，讓他們沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語(yǔ)已經(jīng)逐漸成為國(guó)際通用語(yǔ)言，所以學(xué)生想要將來在社會(huì)上能有一個(gè)好的發(fā)展，掌握英語(yǔ)這一技能對(duì)他們來說是有益的。就學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說，初中階段的學(xué)習(xí)是相當(dāng)關(guān)鍵的，因?yàn)閷W(xué)生要面對(duì)的有中考英語(yǔ)、高考英語(yǔ)。英語(yǔ)課程的教學(xué)效果一直是教育行業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)，但是目前初中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果并不是很理想，由此可見，初中階段英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然存在著許多問題需要改善。

一、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之間的聯(lián)系

初中在學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中是比較重要的一個(gè)階段，這個(gè)階段的學(xué)生心理也是不太成熟，因此為了讓初中階段的學(xué)生更容易接受英語(yǔ)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的定義，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與不情愿學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出的效果是很不一樣的。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最主要的是要在讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)該更注重激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)美國(guó)一位心理學(xué)家的研究，學(xué)生的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為這三方面都是他們積極學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是比較抗拒的一個(gè)事情，但是學(xué)習(xí)又是需要自主的，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也要注重課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課堂上對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生疲憊以及抗拒心理的時(shí)候，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓課堂上的學(xué)生都參與進(jìn)來，讓學(xué)生能夠有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛。這樣一來，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)有了興趣，他們就會(huì)對(duì)這一課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)策略

初中生可能會(huì)因?yàn)閯傔M(jìn)入初中而不適應(yīng)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)習(xí)這一行為并不是很積極，所以教師應(yīng)該在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中采取相應(yīng)的措施，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)興趣。由于初中階段的學(xué)生且自制能力較弱，更重要的是英語(yǔ)對(duì)于他們來說是陌生的，所以在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中教師起的作用是非常重要的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地消除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這一課程的隔閡，并且要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，讓他們可以在此過程中慢慢地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今的初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境并不是很理想，一些學(xué)校及教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是很重視。比如，某些學(xué)校出現(xiàn)減少英語(yǔ)課，增多其他主科的情況;又比如某些中學(xué)聘請(qǐng)的英語(yǔ)教師并不是專業(yè)的，他們的發(fā)音等并不準(zhǔn)確，這就導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)?；蚪處煹牟环e極態(tài)度而對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)校以及教師要端正態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)并督促學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，提升他們對(duì)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理能力 。初中階段，學(xué)生的思想認(rèn)知并不是很成熟，對(duì)自己的行為沒有一個(gè)具體的管理概念，自我控制能力比較欠缺，這對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展都是很不利的。因此為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)管理能力。比如，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們學(xué)會(huì)自主管理自己的時(shí)間，將學(xué)習(xí)與玩耍的時(shí)間合理分配，規(guī)劃好各自的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣學(xué)生就能在執(zhí)行計(jì)劃的過程中目標(biāo)明確，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，從而形成習(xí)慣。當(dāng)然，在這個(gè)過程中也離不開教師的監(jiān)督，畢竟初中生在執(zhí)行計(jì)劃的過程中自我約束能力不是很強(qiáng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，對(duì)英語(yǔ)抱有探究的心理是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的前提，因此在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師可以在課堂上運(yùn)用一些有意義的教學(xué)方式或者活動(dòng)引起學(xué)生的興趣。例如教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓大家圍繞這個(gè)主題提出問題，讓學(xué)生用英語(yǔ)口述表達(dá)出來。這樣不僅能夠讓學(xué)生在課堂上積極使用英語(yǔ)口語(yǔ)，更能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，從而引發(fā)他們的探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理，另一方面也讓學(xué)生在口語(yǔ)應(yīng)用中提高了英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、總結(jié)

總的來說，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，保證初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率能夠得到提高，教師需要積極引導(dǎo)大家自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫剛.初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)影響因素及應(yīng)對(duì)策略研究[J].科技視界， 2014（32）.