袁小英
摘要:情境教學法是一種廣泛應用于小學數(shù)學教學之中的教學方法,由于這種教學方法可帶給學生直觀的學習體驗,因而備受學生的喜歡。數(shù)學學科是小學的基礎學科之一,也是小學教育的重要組成部分,在小學數(shù)學教學中,使用情境教學法,不但可為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,有效激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性,且可促使學生注意力集中,提高學生課堂參與度,進而提高教學質(zhì)量和效率。基于此,本文將簡單談談情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用,以期能夠更好地運用這種教學方法,促進小學數(shù)學教學效率的提升。
關鍵詞:小學數(shù)學;情境教學法;應用
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中,教師占據(jù)著主導地位,采用單一被動的灌輸方式,使得學生的學習積極性和發(fā)散性思維被長久壓制,再加上數(shù)學學科的邏輯性和抽象性比較強,久而久之學生對數(shù)學學習的興趣也就大打折扣了,繼而使得數(shù)學教學效率低下。但情境教學法的引入,卻大大改善了這一局面,其直觀化、生動化的教學方法,不但可令學生挖掘出數(shù)學知識的趣味性,調(diào)動學生的學習興趣,且還可塑造活躍的課堂氛圍,促進學生主動參與課堂學習,從而大大提高數(shù)學教學質(zhì)量。因此,本文探析情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用,是具有非常重要的現(xiàn)實意義的。[1]
一、情境教學法在小學數(shù)學教學中的重要性
1.直觀化教學,啟發(fā)學生思考
因為小學生的具象思維比較完備,抽象思維能力未得到完全發(fā)展,所以抽象且邏輯性強的數(shù)學知識,不但對要學習的小學生而言頗有難度,且對要講授的教師來說也是一項不容易的工作。但若在小學數(shù)學教學中,使用情景教學法,聯(lián)系生活實際創(chuàng)設相應的情景,將抽象、枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為直觀、生動的生活實例,在啟發(fā)學生積極思考的同時,又能加深學生對數(shù)學知識的理解,且還增加了數(shù)學知識的實用性,有效激發(fā)了學生的學習興趣,進而提高了學生的學習效率。[2]
2.形象化教學,助力學生思考
在小學數(shù)學教學中,對于一些過于抽象的問題,因?qū)W生受其認知水平的限制而無法完全理解,從而影響到了數(shù)學教學水平。此時,教師就可針對此問題,創(chuàng)設和教學內(nèi)容與學生認知能力相契合的教學情境,將抽象問題形象化,將超出學生理解能力范圍的知識,使用其能夠理解的語言表述出來,達到知識遷移的目的,從而引導學生去思考和解決問題。
3.開放式教學,培養(yǎng)學生想象力和實踐能力
使用情境教學法,建立開放式數(shù)學課堂,充分發(fā)揮學生的主體性和主觀能動性,改變以往教師主導課堂的局勢,促進學生主動參與學習,從被動聽講走向主動探究,從而使學生的想象力和實踐能力都能獲得極大的提升,完美契合素質(zhì)教育理念和新課改標準。同時,在自主探究數(shù)學問題,并找尋解決問題方法的過程中,學生的創(chuàng)新意識也獲得了發(fā)展,對學生綜合素質(zhì)的提高也是具有非常積極的促進作用的。
二、情景教學法在小學數(shù)學教學中的應用措施
1.創(chuàng)設教學情景,激發(fā)學生學習興趣
在小學數(shù)學教學過程中,教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念,樹立新時代教育理念,堅持將學生放在教學的主體地位,結合學生認知特點和學習實際而有針對性地開展教學。在認真研讀教學內(nèi)容的基礎上,使用情境教學法,創(chuàng)設相適應的情景,營造活躍的課堂氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生學習的積極性和主動性,突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏,鼓勵學生積極參與課堂,引導學生進行發(fā)散性思考,從而提高數(shù)學學習質(zhì)量。譬如,在學習《100以內(nèi)的加減法》時,直接列出計算公式,要求學生進行計算,不但無法調(diào)動學生的學習積極性,且教學效果也難以盡如人意,此時就可以加減法為核心,創(chuàng)設一個相關的教學情境,和媽媽去超市買東西,通過加減貨物價格而得出最終需要付款的數(shù)值,以這種和學生生活實際聯(lián)系緊密的情境出發(fā),可加強學生參與學習的積極性,且還便于學生理解和掌握,明確數(shù)學知識的作用,從而更有激情地投入到數(shù)學學習之中。[3]
2.充實教學內(nèi)容
數(shù)學知識是非常簡略的,只有一些簡單的概念和計算公式,如果教師在教學中僅依靠數(shù)學教材,而開展數(shù)學教學活動,則很難滿足學生多樣化的學習需求,因此,使用情境教學法還可豐富教學內(nèi)容,擴展數(shù)學知識,充實學生的情感體驗。例如,在學習長度單位相關的數(shù)學知識時,教師可開展實踐性測量活動,引導學生親自測量桌椅等實物長度,從而對相關單位能有清晰的認知。[4]
3.豐富教學手段
在傳統(tǒng)教學模式中,教師的教學手段僅有“填鴨式灌輸”,而隨著新課改的不斷推進和深化,學生綜合素養(yǎng)的提高逐漸成為教育重點,教學手段也從單一向多元化發(fā)展了。使用情境教學法,打破了應試教育的被動灌輸教學狀態(tài),多樣化的教學情景的展開,有力的豐富了教學手段,提高了數(shù)學課堂的趣味性,為學生數(shù)學思維能力的發(fā)展提供了廣闊的平臺。如在學習不同數(shù)量錢的轉(zhuǎn)化,即《元、角、分》時,如果單一的講述相關單位概念,則學生很難完全理解,但若創(chuàng)設一個模擬購物的情景,引導學生將相關數(shù)學知識運用于生活實際中,不但提高了學生知識運用能力,且在實踐運用的過程中也反過來加深了學生對所學知識的理解。
結語
綜上所述,情境教學法對小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高具有非常積極的促進作用,因而可以大力提倡,但作為一種有效的教學方法,在使用時也要特別注意使用策略,如此才能發(fā)揮其最大的價值。因此,本文在綜合分析情境教學法在小學數(shù)學教學中的重要性,即直觀化教學,啟發(fā)學生思考、形象化教學,助力學生思考、開放式教學,培養(yǎng)學生想象力和實踐能力的基礎上,提出了三點高效在小學數(shù)學教學中運用情境教學法的策略,創(chuàng)設教學情景,激發(fā)學生學習興趣,提高學生課堂參與度;充實教學內(nèi)容,豐富學生情感體驗,培養(yǎng)學生自主學習意識和能力;豐富教學手段,結合多媒體技術而開展多樣化的教學活動,為學生提供更加直觀、生動的學習環(huán)境,促進和加深學生對所學知識的理解,繼而有效提高學生學習效率。
參考文獻
[1]汪春花.情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用探究[J].新課程·上旬,2018.
[2]楊靜.情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用探究[J].新課程·中旬,2018.
[3]晁小梅.情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用探究[J].中華少年,2017.
[4]秦倩.情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用探究[J].新課程·上旬,2018.