評價激勵機制在小學英語教學中的應(yīng)用

游青紅

摘要：合適的評價方式，有利于幫助學生養(yǎng)成良好的學習方式。當一個人被激勵，它的潛能會得到發(fā)揮。所以，在教學中，積極地發(fā)揮激勵手段對教學非常重要。所以，在英語教學中，通過使用激勵的手段，對發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)他們堅強的意識非常重要。

關(guān)鍵詞：評價激勵;英語教學;作用

引言

在當前時代，英語成了國際性文化交流的重要方式，所以，在小學階段，便要抓緊學生英語的學習，從而促使其養(yǎng)成良好的學習方法。

一、教師在教學過程中所起到的作用

1.教師的角色感

在對學生進行課程教學時，教師作為學生學習的引導者，要做好引導作用。經(jīng)調(diào)查顯示，教師在課堂上具有良好的素質(zhì)，學生便會更加地喜歡教師。所以，教師提高自身的素養(yǎng)，是吸引學生注意力集中的手段。只有當教師屬于一個好教師，才能在潛移默化中激勵學生。

2.學生所處的語言環(huán)境

在進行課堂教學時，教師最好避免使用母語進行教學。在以前的教學模式中，許多教師害怕學生因為聽不懂課程，所以，常常使用母語來解釋英語。這種方式?jīng)]有為孩子營造一個良好的學習氛圍，英語是一門關(guān)于需要語言的學問，所以，應(yīng)該為孩子營造一個學習語言的環(huán)境。在教學的過程中，教師可以將要學習的內(nèi)容，編成歌曲、繞口令來讓學生進行學習?；蛘呓?jīng)常性地讓他們聽錄音。只有孩子感受到英語的魅力，并喜歡上這門課程，學生的英語水平才會逐漸地得到提高。

另外，為了讓學生更好地學習英語，教師要經(jīng)常地舉行活動，然后利用激勵機制等因素，來提高學生的學習興趣。

3.課前活動

在進行教學前，進行課前活動，便是激勵的一種方式。學習一門新的知識，學生集中精神，但是長時間的集中注意力，學生難免會感到疲勞，所以，教師在進行正式的教學時，要進行課前預(yù)熱。進行課程的設(shè)置時，教師要根據(jù)教學的內(nèi)容，學生的需求，進行課程的設(shè)計。通過具有趣味性的課前導入，不僅能激發(fā)學生的興趣，而且還能達到復(fù)習的效果。在進行課前活動時，可以進行以下設(shè)置，例如，使用學生喜歡的教具或者選用多媒體的方式為學生做示范。或者是通過游戲的方式，來豐富課程的內(nèi)容，調(diào)動學生的情緒。抑或是對生活場景進行創(chuàng)設(shè)、加強與其他學科的結(jié)合。總之，在教學的過程中，通過各種各樣的方法，將學生的注意力集中到課堂上。從學生的角度看，學生是喜歡參與活動的，通過活動的參與，學生學習英語的興趣得到了很大的提高。

二、創(chuàng)設(shè)激勵方式，提高學生的學習興趣

1.運用內(nèi)外因的激勵方式

在進行活動的設(shè)計時，通過在日常生活中來創(chuàng)設(shè)活動方式，會更加符合學生的興趣。對于教材中常見的方式，學生的學習興趣不會太高。而學生想要學好英語，需要發(fā)自內(nèi)心的進行喜歡，所以，要運用通俗易懂的方式來指導學生進行學習。例如，讓學生對周圍的環(huán)境進行熟知，并為他們創(chuàng)設(shè)一些符合學生心理特征的方式。避免某些教師過于重視趣味性的教學來解決課堂教學活動，從而忽略學生想要的學習方式。所以，教師應(yīng)該在進行教學方法的創(chuàng)設(shè)時，詢問學生的意見，通過與學生的交流，從而發(fā)現(xiàn)學生，喜聞樂見的活動，從而最大化的發(fā)揮學生的學習潛能。而且，這種方式，才能夠?qū)W生真實的感受英語學習。但是，即使是游戲活動，也要明確的制定規(guī)則，并讓他們成為活動的參與者和裁判者。這會使學生長久的保持學習的熱情[1]。

2.整合英語和其他學科，創(chuàng)設(shè)新的激勵方式

在進行課程教學時，教師不僅只讓學生進行語言知識的學習，還要讓他掌握其他學科的知識。這種方式，便是以提高學生的綜合素質(zhì)為目的。在小學課程進行動物單詞教授時[2]，可以通過（ears、eyes、mouth、nose、head）五個面部器官單詞，讓學生從中抽取單詞來拼寫出貓、兔子等動物。當學生進行單詞的拼寫后，然后教師再根據(jù)學生拼出的單詞[3]，教他們?nèi)绾巫x出來。為了集中孩子的注意力，教師可以故意讀三遍，并放低聲音。然后再進行測試，看哪位學生的快，從而鍛煉學生動口、動腦的能力。

3.運用獎勵的方式，激發(fā)學生的信心

激勵的方式有很多種，任務(wù)、情感、信任等機制。通過激勵的方式能激發(fā)學生的積極性，從心理上滿足他們自我價值實現(xiàn)的需求[4]。

學生在進行英語學習時，學生受到肯定，尊重，他們能夠大膽進行英語交流，并感受到學習英語的快樂。而在教學中，通過獎勵的方式，激勵學生的學習。例如，以小組為單位，通過捆綁評比的方式，或者是組員間橫向評比的方式，選取隊伍中表現(xiàn)優(yōu)秀的人員進行獎牌獎勵，通過頒發(fā)個人獎牌，從而調(diào)動學生的責任感，培養(yǎng)他們的合作意識。通過獎勵先進，從而加深學生對知識的渴望。

4.因材施教

激勵的方式有很多種，但是如何把握激勵的時間，學生的情緒很重要。例如，對于自尊心強的學生，在進行評價時，要盡量避免負面語言，從而影響學生的積極性。對于自尊心不強的學生，可能對于批評已經(jīng)麻木。所以，在面對不同的學生時，要給予他們正確的評價，從而使其達到良好的學習效果。例如，對于一些自我感覺良好的學生，教師要及時地對他們的缺點進行指正，對與情緒化的學生，要結(jié)合正、負激勵，不讓他們過于驕傲，或過于消沉。

結(jié)語

總之，在小學的英語課堂上，科學的使用激勵方式，能夠得到較好的教學效果。通過激勵的方式，能夠激發(fā)學生的潛能，所以，在進行小學英語教學時，應(yīng)該講評價激勵教學貫穿于英語中。教師在進行課程設(shè)置時，要具有耐心，通過合適的鼓勵，促進學生間良性競爭，使學生對英語，保持持久的興趣。

參考文獻

[1]石秀麗.評價手段在小學英語課堂教學中的有效運用[J].神州，2017（18）：225-225.

[2]張馳.激勵機制與評價方式在網(wǎng)絡(luò)開放英語教學中的運用[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報，2017（3）.

[3]張超穎[1].形成性評價在小學低年級英語教學中的運用[J].校園英語，2017：129.

[4]解正桂.淺談評價在小學英語教學中的運用[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017：34.