小學(xué)英語教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)的意義和作用在小學(xué)教育體系中越來越凸顯，因此如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，成為廣大英語教師研究的重要課題。本文主要探討了小學(xué)英語教學(xué)中提高課堂教學(xué)效果的有效途徑，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)英語教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué)效果;有效途徑

【作者簡介】康東海（1986.04-），男，漢族，福建泉州永春人，福建省泉州市永春縣吾峰中心小學(xué)，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語。

新課程改革的不斷深入，推動(dòng)了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。但是就目前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)英語教學(xué)效果仍然有待提升。因此在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)基于英語教育的實(shí)際情況，采取科學(xué)、合理的措施，完善小學(xué)英語教學(xué)模式，不斷促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)化以及高效化，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

一、融入英語的背景文化，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

英語作為一門語言，具有獨(dú)特的背景文化，并且與漢語語系背景文化具有較大的差異。而學(xué)生受母語的影響，難免將母語的使用習(xí)慣代入到英語學(xué)習(xí)過程中，根本原因是學(xué)生對(duì)英語的背景文化不了解，為此在小學(xué)英語教學(xué)中，融入相關(guān)的英語背景文化介紹內(nèi)容至關(guān)重要。與此同時(shí)，教師可以借助英語的背景文化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的內(nèi)容理解，使得學(xué)生獲得更多對(duì)不同國家風(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“Whats your name？”時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“在我們國家，人們初次見面，會(huì)怎么打招呼？”學(xué)生回答：“你叫什么名字？”之后教師又問：“你們知道用英語怎么問嗎？”學(xué)生紛紛搖頭說不知道，教師引入本課的主題“Whats your name？ ”并再次提出問題“你們想知道在國外怎么用這句話嗎”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在正式講解過程中，告訴學(xué)生應(yīng)該在什么樣的場(chǎng)合運(yùn)用，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，提高小學(xué)英語教學(xué)效果。

二、傳授學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，那么就會(huì)變得非常容易，小學(xué)英語也是如此，英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，降低英語學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，單詞是小學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，而小學(xué)生在記憶英語單詞方面常常出現(xiàn)問題，不利于學(xué)生單詞量的增長，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師就可以將一些有效單詞記憶法傳授給學(xué)生，如反義詞結(jié)對(duì)記憶法，good-bad、hot-cold、quick-slow等等，通過這種方式，可以增加學(xué)生記憶單詞的速度，還可以幫助學(xué)生擴(kuò)展單詞量;又如自然拼讀法，學(xué)生通過熟悉26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及組合的發(fā)音感知，讓學(xué)生不借助音標(biāo)就可以輕松讀出單詞，使得英語學(xué)習(xí)變得更加有趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，讓英語學(xué)習(xí)變得容易，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

三、加強(qiáng)英語教學(xué)活動(dòng)開展，提高學(xué)生英語語言能力

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力為重要目標(biāo)。想要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，英語教師應(yīng)圍繞小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地開展英語教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。教師可以引入多媒體教學(xué)，將英語知識(shí)更加直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的感受， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“We have Christmas in England？”這課時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)圣誕節(jié)的圖片，讓學(xué)生觀察圖片人們都在干什么，然后總結(jié)圣誕節(jié)都有哪些習(xí)俗。之后教師利用多媒體為學(xué)生播放對(duì)話，學(xué)生一邊聽對(duì)話，一邊閱讀教材內(nèi)容，并將不懂的單詞畫出來。運(yùn)用多媒體播放以后，教師根據(jù)教材內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，完成教師提出的問題。學(xué)生自主閱讀之后，教師與學(xué)生共同對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

四、注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

自信心為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了重要?jiǎng)恿?，有利于促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效果的提升。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生、多贊揚(yáng)學(xué)生，特別是一些英語成績不好或者性格上比較害羞的學(xué)生，他們經(jīng)常顧慮會(huì)遭到其他同學(xué)的取笑，因此不能積極參與到課堂教學(xué)中去。針對(duì)此種情況，就要充分發(fā)揮學(xué)生的激勵(lì)作用，及時(shí)地看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)以及學(xué)生們獲得的進(jìn)步。同時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)靥岢鰧W(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并為學(xué)生提出具體的建議，督促學(xué)生不斷地改進(jìn)，使得學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，不妄自菲薄，也不驕傲，逐漸地提升學(xué)生的自信心，為小學(xué)英語教學(xué)開展奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)英語作為一門重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)采取有效的措施，不斷提高小學(xué)英語教學(xué)效果，促進(jìn)我國小學(xué)英語教學(xué)的不斷發(fā)展。就是目前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)英語教學(xué)過程中，仍然存在許多的不足，為此還應(yīng)基于英語教育的實(shí)際情況，根據(jù)小學(xué)英語教材內(nèi)容和目標(biāo)，融入英語背景文化知識(shí)，傳授學(xué)生正確的教學(xué)方法，不斷促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)化以及高效化，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧素霞.如何提高小學(xué)英語課堂效率[J].學(xué)周刊，2018（24）.